名前 | げんきち | 年齢 | 29歳 | 性別 | 男性 |
閲覧いただきありがとうございます。
# 個別指導塾での指導経験 在学中、私は大手の個別指導塾で教える 経験を 積む機会を得ました。大学1年次から4年 次にか けて、小学生から高校生まで様々な年齢 の生徒 と共に学ぶ時間を持ち、この期間を通じ て多く のことを学び取ることができました。 指導科目は多岐にわたり、小学生のすべ ての科 目、中学生のすべての科目、そして高校 生の理数 系科目を教えてきました。特に理数系科 目で は、私の深い理解度と教育スキルが評価 され、 数多くの生徒の指導を任されていまし た。 これまでに50人を超える生徒に教える機 会があ りましたが、一人ひとりに合った学習方 法を見 つけ出すために尽力してきました。各生 徒の潜 在能力を信じ、彼らの成長をサポートす ること に注力しています。 # 指導スタイル 私は理論と文脈を重んじる性格で、学び の背後 にある根拠や因果関係を深く掘り下げる ことを 重視しています。特に理系分野に対して は強い興 味を持ち、論理的で体系的な思考を尊び ます。 エンジニアとしての経験も持ち合わせて おり、 日々の業務においても理性的な手法を取 り入れ ています。効率化や改良を追求し、学習 のプロ セスにおいても同様の姿勢を保っていま す。 同時に、他者の価値観や思考を深く尊重 するこ とも忘れません。自己の見解を押し付け ず、生徒 の得意分野や苦手分野を正確に把握し、 それぞ れの視点を尊重した指導を行っていま す。 指導の際には、生徒一人ひとりの多様な 価値観 や目指す目標を受け入れ、その幸福と成 功を最 優先に置いています。生徒が自らの可能 性を存分 に発揮できるよう、全力でサポートしま す。 ## 私という人物像 個別指導時代には 「親しみ やすい先生ランキング」にランクインし たこと もあります。この結果には私自身も驚き ました が、これが生徒たちとの良好な関係構築 に繋が っていると感じています。 個人的な趣味については、日々何かを吸 収して いきたいという精神から、陸上、ブレイ クダン ス、パワーリフティング、そして現在の ボルダリ ングと、成長のわかりやすく、自己研鑽 が行い やすい個人競技に興味を持っています。 生徒様と一緒に学び、成長していく過程 を楽し みにしています! |
ID | 60535 |
在籍(卒業)大学 | 電気通信大学院卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 世田谷区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 新宿区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 調布市 , 町田市 , 狛江市 , 稲城市 , 川崎市麻生区 , |
最寄り駅 | 下北沢 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】物理 |
指導可能日時 | 火・金の19:30~24:00 水・木の19:30~21:00 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 藤沢市立滝の沢中学校 |
出身高校 | 神奈川県立平塚江南高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
オンラインおよびオフラインでの指導、
また移 動時間の考慮を踏まえ、私の希望する時 給につ いては、これらの要素に応じて柔軟に設 定させ ていただきたいと考えています。それぞ れの指導 形態には異なる準備と労力が伴うため、 適切な 報酬体系を設けることで、最高のサービ スを提 供することが可能になります。ご理解と ご協力 を賜りますようお願い申し上げます。 |
登録年月日 | 2023年12月13日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「7÷3」を理解するためには、まず具体
例とし て、7個のものを3つのグループに分ける 様子を示 します。例えば、7個のリンゴを3人で分 ける状況 を想像させるといいでしょう。それぞれ の人に2 個ずつ配ると、6個が分配され、1個が余 ります。 これにより、7÷3は「2余り1」と理解で きます。 次に、この具体例を暗記することも大切 ですが、 同時に「分割」という概念の理解にも重 点を置き ます。7を3で分けるということは、7を3 つの等し い部分に分けることを意味し、完全に等 しく分け られない場合には余りが出るということ を説明し ます。 生徒の理解度に応じて、具体例を多用す るか、概 念の説明を深めるかを調整します。生徒 が具体的 な例を好む場合は、さまざまな物を使っ た実演や イラストを用い、概念的な理解が得意な 生徒に は、数と分割の関係についてさらに詳し く説明し ます。どちらのアプローチも組み合わせ て、生徒 が最も理解しやすい方法を見つけ出しま す。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「家庭教師」と「塾」の指導方法には大
きな違い があります。最も顕著なのは、指導方法 のカスタ マイズの可能性と、先生と生徒の距離の 近さによ る没入感です。 家庭教師は、その環境が一対一の指導を 可能にす るため、生徒の個々のニーズや学習スタ イルに合 わせて指導方法を細かく調整できます。 これによ り、生徒の理解度や興味に応じた柔軟な 指導が可 能になり、より効果的な学習が実現しま す。生徒 一人ひとりの進捗に合わせたカリキュラ ムを作成 できるため、個別の学習目標や困難に対 して具体 的に対応することができます。 また、家庭教師の場合、先生と生徒の距 離が非常 に近いため、生徒はより没入感を持って 学習に集 中できます。このような環境は、生徒が 自信を持 って質問したり、自らの考えを表現した りするこ とを促し、積極的な学習姿勢を育むこと につなが ります。これは、生徒が学ぶ内容を深く 理解し、 長期的な学習成果を上げるために重要な 要素で す。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
内容の絞り込み、教授法の多様化、そし
て実践的 な学習機会の提供が有効です。これらの アプロー チを通じて、生徒が持っている集中力の 範囲内で 最大限の学習効果を引き出すことが可能 になりま す。 まず、大切なポイントを絞り、優先度の 高い内容 からインプットすることが必要です。情 報量が多 すぎると、集中力が短い生徒はすぐに圧 倒されて しまいます。そのため、何が最も重要か を見極 め、それを中心に教えることで、生徒の 注意を必 要なポイントに集中させることができま す。 次に、指導方法が単調にならないように すること も大切です。同じ形式のレッスンを続け ると、生 徒の注意が散漫になりがちです。視覚的 な教材を 使用する、クイズ形式で学習する、異な る活動を 取り入れるなど、様々な方法を組み合わ せて授業 を行うことで、生徒の興味を引き続ける ことがで きます。 また、一方的な説明だけに頼らず、生徒 に実践的 な活動を行わせることも重要です。実際 に問題を 解いたり、実験を行ったりすることで、 生徒はよ りアクティブに学習に関与できます。こ れによ り、生徒は学びの内容を実際の状況に適 用する方 法を理解し、より深い理解が促されま す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
小さいことから始めて徐々に習慣を築き
上げるこ とと、その小さな成功を重視し、生徒に 自信を持 たせることが、勉強の習慣を身につける ための重 要なポイントです。 まず、小さくて簡単なことから始めるこ とが重要 です。例えば、毎日10分だけでも特定の 教科を学 ぶ時間を設けるなど、生徒にとって無理 なく続け られる小さな目標を設定します。このよ うな小さ いステップを踏むことで、生徒は徐々に 勉強の習 慣を身につけやすくなります。 次に、小さな成果を達成した際には、そ れが大人 でも難しいことであると生徒に認識さ せ、達成感 を味わわせることが大切です。例えば、 短い時間 でも連続して勉強することができたら、 そのこと を評価し、生徒が自己効力感を感じられ るように します。生徒が自分の成長を感じること ができれ ば、モチベーションの向上にもつながり ます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強は自身の思考力、問題解決能力、創
造力を鍛 える手段でもあります。これらのスキル は、どん な分野に進んでも役立つものです。学校 の教科書 に書かれていることが直接的に将来の仕 事につな がるわけではないかもしれませんが、学 ぶ過程で 得られる思考の方法や、物事に取り組む 姿勢は、 人生のあらゆる場面で役立ちます。 さらに、勉強は自己発見の機会でもあり ます。異 なる教科を学ぶことで、自分の好きなこ とや得意 なこと、情熱を感じる分野を見つけるこ とができ ます。それはあなたの将来のキャリアを 決める大 きな手がかりにもなり得ます。 つまり、「何のために勉強するのか」と いう疑問 は大変重要で、それに答えを見つけるこ と自体 が、学ぶことの一部なのです。あなたの 興味や好 奇心を大切にして、自分のための答えを 見つけて いくことが大切です。」 ここまでは先生のよくある回答です。生 徒は聞き 飽きていて、関係性が築けている場合は 以下の冗 談を言っても良いかもしれません。 また、将来、家庭教師として知識の宝箱 を開け放 つことができるかもしれません。その宝 箱から は、知識だけでなく、ちょっとしたお小 遣いもポ ロポロとこぼれ落ちるんです。まるで、 勉強の成 果が直接お財布に入ってくる魔法のよう です。だ から、今の勉強が将来の秘密の金庫の鍵 になるか もしれません。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
まず、嘘をつかないことが基本です。信
頼関係は 誠実さから生まれます。生徒に対して常 に正直で あることは、安心感を与え、長期的な信 頼関係の 構築に不可欠です。 次に、自分本位ではなく、生徒のニーズ や学習ス タイルに合わせた授業を心がけることが 重要で す。教師の役割は、自分の知識を披露す ることで はなく、生徒一人ひとりが理解し、成長 できるよ う支援することです。生徒の視点に立っ て、その ニーズに応える授業を行うことで、より 強い信頼 関係が築かれます。 最後に、価値観や考えが異なることを前 提とし て、それらを尊重することも非常に重要 です。生 徒一人ひとりが独自の視点や考えを持っ ていま す。これらを受け入れ、尊重すること で、生徒は 自分の意見や感情を大切に扱われている と感じ、 教師に対する信頼を深めます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
これまでしっかりと勉強をしてきたこと
で、最も 価値を感じるのは、思考力、問題解決能 力、そし て創造力を鍛えることができた点です。 これらの スキルは、どんな分野に進んだとしても 非常に役 立ちます。学校で学んだ具体的な内容が 将来の仕 事に直接関連しないかもしれませんが、 学ぶ過程 で身につけた思考の方法や、物事に取り 組む姿勢 は、人生の様々な場面で大いに役立って います。 また、勉強は自己発見の過程でもありま した。 様々な教科を通じて、自分の興味や得意 な分野、 情熱を感じることを発見できました。こ れらの発 見は、自分のキャリア選択や将来の方向 性を考え る上で大きなヒントとなっています。 学ぶことの意味を深く考えること自体 が、学びの 一環だと考えています。自分自身の興味 や好奇心 を大切にしながら、個人的な答えを見つ けていく 過程は、自己成長のためにも非常に重要 です。勉 強を通じて得られたこれらの経験やスキ ルは、自 分の人生スケールで価値を持っていま す。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
私の人生において、大きな失敗と呼べる
ものは、 実は思い返しても存在しません。もちろ ん、苦い 経験はありますが、私はそれらを失敗と は捉えて いません。それらは、今の自分を創り上 げてくれ た、人生の中の単なる出来事に過ぎませ ん。過去 に起きたことはすべて、私に貴重な教訓 を与え、 今日の私を形成する上で不可欠なもので した。な ので、どんな経験もその時々で最善を尽 くした結 果として受け入れ、そこから学びを得る ことが大 切だと思っています。 強いて言えば、最近のクライミング中に 起こった 中指の腱の部分断裂です。この出来事か ら、楽し いからと言って、没入して無理して登る ことのリ スクと、自身の限界を正しく理解し、俯 瞰的に活 動する重要性を学びました。身体的な限 界を超え て挑戦することは時に危険を伴い、長期 的な健康 やパフォーマンスに悪影響を及ぼす可能 性がある ことを痛感しました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
受験対策の指導において、特定の学校に
特化して いるわけではありませんが、どのような 学校の受 験準備にも対応できると思います。私の 指導法 は、生徒一人ひとりのニーズに合わせて 柔軟にア プローチします。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
まず、自分が実際にできそうなことを客
観的に把 握し、現実的な目標設定に努めました。 これによ り、達成可能な目標に向かって学習を進 めること ができ、モチベーションの維持に役立ち ました。 次に、無理なく習慣化できる学習方法を 見つける ことに注力しました。例えば、毎日一定 の時間を 決めて勉強する、あるいは特定の科目を 定期的に 復習するなど、継続可能なルーチンを作 ることが 重要でした。 さらに、運動を取り入れることも意識し ました。 勉強の効率を上げるためには、身体的に も精神的 にも健康であることが必要です。そのた め、ジム に通うことで、心身ともにリフレッシュ し、集中 力を高める工夫をしました。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
私の好きな言葉や座右の銘は、「マグロ
は泳ぎ続 けないと死ぬ」という表現に集約されま す。これ は、自己研鑽と常に前進することの重要 性を象徴 しています。マグロが常に動き続けなけ れば生き 残れないように、私たちも学び続け、成 長し続け ることが必要だと感じています。この考 え方は、 私にとって最大のモチベーション源であ り、日々 の生活や仕事においても、常に前進し、 新しいこ とに挑戦し続ける原動力となっていま す。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目を克服するためのポイントは、
まずその 科目とどのように向き合うかを深く考え ることか ら始まります。具体的には、その科目を 単に受験 のために点数を取るための知識として暗 記するの か、それともその科目の楽しさを見出 し、今後も 長く使えるように概念的な理解を深めて 体系的に 学ぶのかを決める必要があります。 例えば、短期的な目標として受験に合格 すること が目的なら、効率的な暗記や試験に出や すいポイ ントを重点的に学ぶアプローチが有効で す。しか し、長期的にその知識を活かすために は、概念を 理解し、体系的な知識構築に重点を置く 方法が必 要になります。 この選択は、その科目に対する個人の興 味や目 標、将来の計画に大きく依存します。単 に点数を 取るためだけではなく、その学びを生涯 にわたっ て活かすためには、根本的な理解と興味 の醸成に 努めることが重要です。科目に対するア プローチ を明確にすることで、より効果的に苦手 を克服 し、学習の効率も上がるでしょう。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
まず、大学在学中に大手個別指導塾での
教育経験 を通じて、学習指導の喜びとその影響力 を深く実 感しました。私は学習指導が単に知識を 伝えるこ と以上のものであり、生徒一人ひとりの 人生に深 く影響を与えることができると強く信じ ていま す。このような影響力を持つ指導を通じ て、生徒 の将来に対して肯定的な変化をもたらす ことがで きるということに、大きなやりがいを感 じていま す。 さらに、家庭教師としてのスキルは、単 に勉強指 導の技術に留まらず、自身の人間性の成 長も必要 とされます。この仕事は青天井のスキル が求めら れ、誰にでもできるわけではないため、 常に自己 進化を求められる点に大きな魅力を感じ ていま す。生徒との関わりの中で、自分自身も 成長し続 けることができるという点は、他の仕事 にはない 特別な動機付けとなっています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分からないところが分からない」とい
う生徒に 対しては、まず「分かる」という状態を どのよう に定義するかから始めます。これは、単 に問題を 解くことができるだけで十分なのか、そ れともそ の概念を体系的に正しく理解することを 意味する のかを明確にします。この定義は生徒に よって異 なるため、それを理解することが重要で す。 次に、生徒が「分かる」と感じられる状 態に到達 するための具体的なアプローチを説明し ます。も し生徒が問題を解けることに重点を置い ているな ら、定石と呼ばれる操作を反復練習し、 身につけ るように助言します。一方で、概念の理 解を深め たい場合は、できる限り詳細に説明し、 その理解 を助けます。 このように、生徒が何に困っているのか を特定 し、そのニーズに応じた指導を行うこと で、生徒 が「分からない」という状態を克服する のを支援 します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
ジャネーの法則は本当に存在すると信じ
ていま す!皆さんの情報吸収力の高さは今が最 高潮。 日々の努力がきらめく成果を生み出して います。 皆様の毎日が充実し、さらに素晴らしい ものとな りますように。 |
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