名前 | あおい | 年齢 | 27歳 | 性別 | 女性 |
長所は明るく臨機応変な性格で、お子様が素の
まま接していただける性格です。 過去の経験では、勉強がもともと得意でプラス アルファというお子さんよりも、学校での勉強 で躓いてしまったお子さんと関わってきまし た。 皆さん勉強にまったく興味がないのではなく、 わからないからつまらないと思ってしまった子 や、どうしても理解できない概念(分数の割り 算はどうして掛け算に直すときに上下がひっく る変えるのか)があってそこから先に進めなく なっている子がほとんどでした。 私も中学受験と大学受験を経験しておりますの で、もちろん受験のコツなども指導できます が、何よりまず勉強するという行為への不満感 を解消できればと思っております。 お子さんの中には質問するのは恥ずかしいこと だという認識の方もいらっしゃいますが、恐れ ずに質問する癖をつけていただきたいと思って おりますので、こちらも質問を受け付ける姿勢 を大事にしております。 そのために、問題を解く考え方をクイズ形式に してみて、「ヒントちょうだい!」となって質 問しやすい空気づくりを意識しております。 質問をする、わからないことを自覚できるとい う癖は、勉強だけでなく社会に出てもお子様の 支えとなります。 |
ID | 60339 |
在籍(卒業)大学 | 茨城大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 川崎市幸区 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | JR線 川崎駅 京浜急行線 京急川崎駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】簿記 |
指導可能日時 | 月~金:20時以降、土日:終日 |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 和歌山県立田辺高等学校 |
出身高校 | 和歌山県立田辺中学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 |
勉強が苦手な子、内気な子、外国にルーツを持
っており日本語が苦手な子などの指導実績がご ざいますのでぜひご相談ください。 |
登録年月日 | 2023年10月30日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まずは「3÷1」ができるかどうか確認します。 それができれば「6÷2」ができるかどうか確認 します。 両方ができる場合はどのように考えたか、ペン などを使って実際に説明してもらいます。 そこがクリアできれば、今度は「7÷3」は同じ ペンを使ってどのように考えるかを質問しま す。 正解できればよし、できなければ一度正解を実 演し、例題として「5÷2」や「11÷3」などを 出して理解できているかどうか確認します。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師では、お子さん一人一人の個性に合わせて指導を柔軟に変えられることが最大の違いと考えます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
保護者の方に許可を取り、指導中に休憩時間を設けます。休憩時間は完全にフリーにする代わりに、開始時間は厳格に指導します。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは学校の宿題を終わらせるために家庭教師を利用していただければと思います。 自分で机に向かうのが苦手な子は、宿題をするのも一苦労です。 これは、つまずきたくない気持ちと、理解できないものがあったときに一人では解決ができない不安からくることが多いです。 まずはどんな質問も受け止めてくれる存在がいることをしっかり意識してもらえれば、自然と自習できるようになり、家庭教師の時間を学校などでわからなかった部分の質問タイムに変えることができます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
何を目的とするかによって、勉強の意義は変わります。 例えば将来努力をせずに生きていきたい場合、大手のいわゆるホワイト企業に就職することが近道となります。特に就職活動では、努力ができるかどうかを学歴を指針にして判断されることが多いです。 頭がいい人が好きという生徒の場合は、相手からもある程度の教養や思考力が求められることを例にあげます。 将来会社員以外の道で生きていきたい場合、避けられないのは税金の問題です。税金の処理には法令を理解する読解力・正しく数字を処理する数学力などが必要となります。 学校で体育をするのと同じように、将来どこかで必ず使用することになる「考える力」「処理する力」を訓練するために大人は子どもに勉強を強いるのです。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
嘘をつかないことです。 特に、本人のレベルについて嘘をつくのは学習計画の実践の妨げになるので、絶対にできません。 一方で、嘘をつく最大の目的は一般的には相手を傷つけないようにすることです。そのため、傷つけない伝え方を常に模索する必要があります。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
新しく学ぶルールを理解することが得意です。社会人になっても資格取得や業務知識の向上のために新しいことを学ぶ機会は多いです。その時に恐れず飛び込んでいけるのは、勉強をしっかり行ってきたからだと感じます。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
小さな失敗は重ねてきましたが、挫折ともいえるような大きな失敗はしたことがありません。
なぜなら、多くの失敗は誰かがカバーできることだからです。 大きな失敗というのは、失敗に気づいたときに相談も自力で解決もできず放置してしまったから発生すると考えます。 なので、自分の人生を通して自分の力量を正しく把握し、自分で対応できることとそうでないことを見極めて適性に助けを求めることが大切だと学ぶことができました。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手ということは、ある程度までは成績は上昇しかしないということです。 一気に得意に変えるのではなく、まずは少し苦手なところを「まあまあできる」というレベルに持ち上げることが肝要です。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒さんがわからないことを質問してきてくれたり、成績があがったりすることが一番のモチベーションです。
嫌がらず机に座ってくれるだけでもうれしくなります。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
細かく質問を重ねます。
「分からないところが分からない」場合は俯瞰の目線になりすぎています。 数学が分からない、という場合も最初から丁寧に確認していけばどこがわからないのかが簡単にわかります。 多くの場合、一度は理解したつもりになっていたが実際は暗記しているだけだったルールや言葉が、その後ろの単元などで再度出てきた場合にネックになってしまいます。本人は後ろの単元で詰まったと思っているのにその単元のルールは理解できているので、「分からないところが分からない」となります。 実際は別単元で詰まってしまっているので、質問を繰り返してわからない部分を確定させます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
新しいことを覚えるのが大好きでも、学校の勉強が苦手な方はたくさんいます。学校の勉強は好きにならなくても大丈夫です。
でも学校の勉強を嫌いなままだと、将来得することが難しくなります。 「学校の勉強くらいなら、ちょっとしてやってもいいか」と思えるように一緒に頑張りましょう! |
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