名前 | chiaki | 年齢 | 27歳 | 性別 | 女性 |
2019年4月から2023年3月までの4年間、
公立小学校で担任教諭を務めていまし た。 その後、より広い発達段階について学び を深めたいという思いから、保育園での 勤務も経験しています。大学生時代には 個別指導塾で講師のアルバイトを経験し ました。現在も、様々な形で教育現場に 携わっております。 色々な経験があるからこそ、勉強以外に お話できることもあるかもしれません。 「できた!」という瞬間を共有できるこ とが、教える立場のやりがいです。「学 ぶって楽しい!」と思ってもらえるよう に、全力でサポートして参ります。 |
ID | 60108 |
在籍(卒業)大学 | 日本女子大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | 三郷市早稲田 |
指導可能都道府県 | 埼玉 東京 千葉 |
指導可能地域 | さいたま市西区 , さいたま市北区 , さいたま市大宮区 , さいたま市見沼区 , さいたま市中央区 , さいたま市桜区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , さいたま市緑区 , さいたま市岩槻区 , 川口市 , 春日部市 , 草加市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , 朝霞市 , 三郷市 , 吉川市 , 杉戸町 , 松伏町 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 船橋市 , 松戸市 , 習志野市 , 柏市 , 流山市 , 浦安市 , |
最寄り駅 | 武蔵野線三郷駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】英語, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 平日いずれか1日 13:00まで/土曜日終日 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 獨協埼玉中学校 |
出身高校 | 獨協埼玉高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 その他 |
備考 |
〈保有資格〉
保育士資格 幼稚園教諭一種免許状 小学校教諭一種免許状 |
登録年月日 | 2024年03月21日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
〇7÷3の式の意味理解する。
1.図や絵で7を3つに分けるという概念を 想起させ、7÷3という式の意味にせま る。 2.答えの予想をする。 3.その上で答えの出し方を教える。(筆 算、分数等) ※ 子どもの言葉や考えをもとに答えにせ まる。わからないという気持ちをを認め る。否定をしない。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
〇家庭教師の良さ
・一人ひとりの悩みに合わせた指導が提 供できる。 ・勉強だけでなく、一人ひとりの気持ち に寄り添える部分が大きい。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
〇自身の授業改善を行う。
・時間内でメリハリを付ける。 ・飽きる=わからない・できない →「できた」を多く感じさせる授業にす る。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
〇スモールステップで学習習慣を身につ
ける。 ・生徒さんと話し合い、一緒に目標を立 てていきます。できることから始め、達 成感を積み重ねながら習慣づけていくよ うにしたいです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
〇無理に意味を見出そうとしない
頭ごなしに大人が意味付けをしても、本 人に納得感が無ければ意味がありませ ん。 目標は本人が見出していくもの。たくさ ん対話をしながら、一緒に目標を見つけ ていきたいと思っています。 〇努力することの意味 一方で、自身の経験から感じたことも話 したいです。「努力をした」という事実 こそが、今後の自分に自信を付けるのだ ということを伝えたいと思います。自身 のエピソードも交えて、生徒が納得感を 持って学習を進められるようにしたいで す。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
〇気持ちに寄り添い、受け止めること
・一人ひとりの気持ちに共感しながら、 温かい関係を築いていきたいです。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
〇努力する姿勢、自信が身に付いた
・勉強に向き合った過去があったからこ そ、何事に対しても、恐れず努力ができ るようになりました。 ・努力が無駄にはならないことを知って いるからこそ、自信をもって物事に向き 合えるようになりました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
〇子どもの気持ちに気付けなかったこと
・小学校の担任教諭をしていた時、初任 で余裕の無かった当時は、目の前のこと をこなすことに精一杯で、子ども一人ひ とりに目を向けられず、友達関係で悩み を抱えていた子がいたことに気付けませ んでした。どうして打ち明けられなかっ たのか、という私からの質問に対して、 「先生が忙しそうだったから…」と回答 され、深く反省したことを覚えていま す。 その件があってから、先生としてどうあ るべきかということをよく考えました。 どんなに忙しくても、一人ひとりの気持 ちと向き合うことを忘れてはいけないと 考えるようになり、仕事の仕方の工夫を 行ったり、子どもと対話する時間を設け たりするようにしました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
〇合格した後の未来を想像する。
〇勉強にはメリハリを付ける。 ・休みの時間には思い切り好きなことを し、気持ちを切り替えていました。 〇信頼できる友達や大人をもつ。 ・受験は個人戦。時には話を聞いてもら うだけでも、モチベーションが回復しま す。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
〇一人ひとりに合った指導を提供しやす
い。 ・私個人の気持ちや経験を生徒に伝えや すい環境だからこそ、目の前の生徒一人 ひとりに合わせた指導がしやすいと考え ています。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
〇努力は裏切らない
・「努力」は目先の結果に結び付かなく とも、人生のどこかで必ず結び付きま す。「あの時頑張ったから…」という場 面が必ず訪れます。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
〇基礎レベルの徹底にだけ集中する。
・まずは「できた」という気持ちを積み 重ねることから始まると思います。 〇「苦手」という気持ちを否定しない ・得意も不得意もあって当然。「苦手」 という気持ちに正直に向き合い、できる 部分を伸ばしていく意識も大切だと思い ます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
〇「できた!」という瞬間を一緒に分か
ち合いたい ・できなかったことができるようになる 瞬間は、人生においても大きな1歩だし、 その瞬間に立ち会えるのは「教える仕 事」の特権だと思っています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
〇目標を明確にする
1.なぜ学ぶのかを明らかにする。(テスト で良い点を取りたい、受験のため、etc…) 2.そのために何をすべきかを一緒に考え る。 3.何を解決すると最短距離で目標に近付 けるかを考える。 4.現時点で何がわからないかを可視化 し、自身の課題を見つけさせる。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「学ぶって楽しい!」と感じて欲しいと
思っています。そのために、たくさん対 話をしながら、一緒に目標を立てて頑張 りましょう! |
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