| 名前 | いとう | 年齢 | 24歳 | 性別 | 男性 |
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京都大学理学部3回生のいとうです。
大学では物理を専攻しており、同時に数学の教 員免許の取得を目指しています。 学部の専門を生かし、主に数学や物理を指導さ せていただきます。これらの科目は一見複雑で 難解なように思えますが、適切に整理していけ ば案外シンプルなものです。 知識の整理と関連付け、そして現象や問題の本 質をおさえる指導を心掛けていきます。 |
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| ID | 59881 |
| 在籍（卒業）大学 | 京都大学理学部在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 京都府 |
| 住所 | 京都市左京区 |
| 指導可能都道府県 | 京都 |
| 指導可能地域 | 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , |
| 最寄り駅 | 出町柳 |
| 指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
| 指導可能日時 | 水・金の16:00-21:00、木の16:00-19:30、土・日の10:00-20:00(私用に伴い振替をお願いすることも) |
| 希望時給 | 1500円～ |
| 出身中学校 | 長野県屋代高等学校附属中学校 |
| 出身高校 | 長野県屋代高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
| 備考 | |
| 登録年月日 | 2023年11月18日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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1÷2など分かりやすい例からの類推から答えが
少数となることを理解させ、繰り下がりへと発 展させる |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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家庭教師は生徒と一対一での指導となるため、
集団指導が主となる塾とは異なり、一人一人の 躓いているポイントに重点を当てたドローが可 能である。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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現在取り組んでいる分野に関係のある、興味深
い余談などで興味を引く。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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例えば宿題を出すときに、やり遂げたらチェッ
クシートに印をつけていき、一定数溜まったら 何らかのご褒美を与えるなどしてモチベーショ ンを高める。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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現在の時点ですでに将来何がしたいのか明確に
決まっているなら、それに向けて必要なことを やればいいだろうが、そんなことは稀だろう し、将来の夢が変わることもいくらでもありう る。職業のうちには、医者のように一定の学力 がなければそもそも目指せないようなものも多 い。勉強というのは将来の選択肢を増やすため にとても有効なものであり、 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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生徒との対話を通して躓いている点を的確に把
握し対処していくこと。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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京大に入学できたことで、優秀な友人たちと
日々刺激し合える環境に身を置くことができ、 深く議論し合える友人たちに恵まれたこと。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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これまでの人生で一番大きな失敗は、現役時の
京大不合格です。当時は塾頭に通ってはおらず 独力で勉強していましたが、特に学校の進度が 遅かった理科は知識が断片的に入っているだけ で十分に関連付けられておらず、京大入試に足 る応用力をつけられていませんでした。基礎が 曖昧な状態なので、問題集を解いても結局大問 の終盤はよく分からずに解答に頼ることの繰り 返しで、身になっていたとは言い難い状態でし た。 ただ努力するだけではなく、自分の現状を的確 に把握し、正しい方向に向かって正しいやり方 で努力することの重要性を学びました。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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京大理系学部
実際に合格しているうえ、現役・浪人ともにほ ぼ京大一本に絞って対策していたので、過去問 研究なども十分にしており、その経験を生かせ るのではないかと考える。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
|
周囲の友人たちに、自分の志望校を公言し、
「絶対にここへ行くんだ」と宣言していた。そ うすることで、周りも「○○はここへ行くん だ」という目で見てくるし、自分としても宣言 した以上引き下がるわけにはいかないという思 いになり、それが勉強へのモチベーションとな っていた。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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実際に指導させていただくうえで、もし行使に
対する不満など納得のいかないことがあれば金 額面等を自由に調整可能であること。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
| 雨上がりでなくちゃ晴れ間に虹はない |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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背伸びしすぎず、基礎からゆっくり見直してい
くこと。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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教えたことについて、何かしらの反応をしても
らえるとこちらとしても現状の把握がしやすい し、問題が解決した時の生徒の喜んでいる反応 はモチベーションにつながる。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
|
いくつか問題を解かせてみて、その出来を見な
がら少しずつ躓いているポイントを絞り込んで いく。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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勉強は、最初はしんどいことが多いと思いま
す。でも、分かることが増えてくればかつて解 けなかった難問がすんなり解けたり、他分野と のつながりやこれまでやってきた内容との関係 が見えてきて、一気に視界が開けたように感じ る瞬間が来ます。ここに到達すれば、きっと勉 強が楽しく感じられるはずです。一緒に勉強が 楽しくなる瞬間を味わいましょう！ |
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