名前 | るーと | 年齢 | 28歳 | 性別 | 女性 |
ページをご覧いただきまして、ありがとうご
ざいます。発達障害・グレーゾーンのお子さ んの指導経験が5年以上ございます。 これまでのべ、200人ほどのお子さんを担当し てきました。特別支援学校への受験、都立入 試、その他検定試験まで対応可能です。 学習が苦手だと感じているお子さんは、是非 一度私の無料授業を受けてみてください。 |
ID | 57286 |
在籍(卒業)大学 | 日本大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 江戸川区 |
指導可能都道府県 | 東京 千葉 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | 東京メトロ東西線 葛西駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】英語, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 金(16:00・17:30・19:00)土(16:30・18:00・19:30)日(13:00・14:30・16:00)各1時間 |
希望時給 | 5000円~ |
出身中学校 | 江戸川区立西葛西中学校 |
出身高校 | 私立和洋国府台女子高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
月5回の指導となった場合は合計20000円で授業
させていただきます。(1回分無料) 定期考査・試験が近い場合は、追加授業も受け ています。 |
登録年月日 | 2022年10月22日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
どこが分からないポイントなのかあぶりだすために、以下のような工程を踏みます。
①九九が暗唱できているか。 →この場合、3の段が暗唱できているか。 ②①ができていた場合、7を超えてはいけないというルールのもと、3の段で一番近いものはどれか尋ねます。 ③3×2がでてきたら、答えを6であることを確認します。 ④7-6(3×2)をして、残りが1。この部分が余りになるという風に教えます。 九九が定着していない場合は、まず九九の定着。 また、穴あき九九(8×▢=32)を用いて、九九がいかに定着しているかを見ていきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師・・・よくも悪くも、先生がどれだけ指導力・学習の方法の引き出しを持っているかに大きく左右される所。自宅という環境でいかに集中できる場所にできるか工夫も必要。
塾・・・指導方針が大方決定していることが多く、講師の方針よりも、塾のやり方が大きく出る所。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が継続しないというのは、本人の問題というよりも、内容・一般的に集中力がもつ時間も決まっているので、一概には言えません。
しかし、大方実施する内容を、10分~15分程度で区切って、活動内容をどんどん入れ替える。 途中で、休憩時間を持たせることで、モチベーションの維持をはかる。 できる限り、携帯など集中あ途切れる要因になるものを生徒さんから離した状態で指導にあたります。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
学習の習慣を身に着けるというのは、多くの場合、中学生には比較的困難なことだと思います。
なので、まず、学校から出される課題については、学校の指示より先に進めていくこと、できていないという状況をなるべく減らすために、 ハードルをかなり、低く設定して、ドリルに取り組むことを提示します。例えば、一日3問ずつなど。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
そのことを話している生徒の学年によりますが、大きく、分けてこのように対応いたします。
小学生・・・①まず共感する。 ②なぜそのように思うか聞く。 ③興味のあることを聞きだす。 ④③に関連した学習内容の例を提示する。(例:シューティングゲームが好き→銃というのはどのような仕組みでできているか、理科の実験で似たようなものがないか探すなど) 中学生・・・①まず共感する。 ②なぜそのように思うか聞く。 ③高校に行く意思があるか聞く。 ④ある場合、なぜ行きたいと思うか聞く。 ⑤ない場合も同様に、なぜ行きたくないか、また行かない場合はどのようにするのか聞く。 ⑥高校に対するイメージを一緒に膨らませるため、様々な高校のスタイルがあることを確認する。ロールモデルが近くにいれば尚、可。 ⑦その辺りの話をして、将来のことが分からなくても学はあった方が、ないよりマシだし、すごく難しい問題が解けずとも、できることがないか挑戦してみることには意義があると思うという話をする。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
まず、愛着関係を築くことです。
この先生は信頼できる。話を聞いてくれる。 面白そう。こういった感情を抱いてもらうことで、この先生の話なら聞いてもいいと思ってもらうことが先決です。 そのために、本人の好きなこと、私の好きなことなどを学習以外の話をきちんとすることあ重要だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
私は、学生時代勉強が嫌いでした。
とくに、理科が嫌いで、なんのために学習しているのか、よく分かりませんでした。 しかし、今学習が嫌いなお子さんたちと一緒に悪戦苦闘しながら、それぞれの課題に向き合うことが私の天職の一つになっています。 勉強が嫌いだという感情と学ぶことは楽しいは共存するというのを子どもたち、親御さんと沢山語り合えるのは、自分が勉強してきたことがあったからだと思います。 また、直接的に、教科学習が社会に出て役に立つかというと、必ずしもそうではありませんが、何か解決しないといけない問題に立ち向かった際に、解決するためにはどのような、攻略方法があるかを検討するために、学習は大変役立つと考えています。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
私は、将来の夢を理想的なものばかりあげていました。(国連の職員になりたい・観光庁の職員になりたいとか→名前がカッコいいなと思っていた。)それ自体は悪いことではないのですが、そこから、自分がいかにそれに向いているのか、本当にできること、やりたいことにそれが合致するのか深く考えずにいました。
なので、大学を選ぶことや、必要な資格などにたどり着くのに、ずいぶん時間がかかったのです。結局、私が向いていることは、企画をしたり、相手に物事を分かりやすく教えることでした。社会に出てみないと分からない事も多いので、一概には言えませんが、自分の向き不向きを若いうちから精査することは重要ということを学びました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
・都立高校 偏差値40~50近辺の学校対策(エンカレッジ・チャレンジスクールを含む)
これまで、10名ほど都立入試を合格させてきました。一般入試対策はもちろん、日ごろの評定平均の向上などもお手伝いできます。 チャレンジ・エンカレッジスクールの情報もあります。これまで、受験生を送り出しています。こちらの対策も可能です。 ・特別支援学校の受験 都立・千葉県立とくに、水元小合学園・市川大野高校などは、担当生徒が受験、合格いたしました。各種模試、必要なことなど、様々情報を提供できます。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
高校生活はいろんな憧れがありましたので、(原宿に行きたい・アルバイトがしたい・こんな部活に入りたいなど)そういったことを具体的に思い浮かべ、それを実現させるには、この高校に入ろうと決めていました。その高校のHPをみたり、定期的に見学に行くことで、イメージを膨らませて、モチベーションにしていました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
まずは、必要ない教科書・テキストなどを購入する必要がありません。
講師にそのまま、給料が還元されるので、責任感・質含めて、納得いただけると思います。 また、授業時間、形態などは比較的柔軟に対応ができます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
・為せば成る・・・できることをただ、やるだけです。
・桜梅桃李・・・人それぞれの咲き方(良さ)がある。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手なりに、全て克服しようというよりかは、できる部分、自分が取れる点数をしっかり取ることが大切だと思います。
例えば、数学が苦手という場合、計算が苦手なのか図が苦手なのかで、話が大きく変わります。 計算が苦手は、多くは計算方法を知らない・覚えていないという点です。(算数障害などはまた別)類問を多く解くこと、分数・小数をあきらめないというだけで、都立入試の半分程度の計算問題は取ることができます。 一方、図が苦手という場合、図に伴う計算問題はしっかり取ることで、半分程度は点数に結びつきます。 大切なのは、苦手だからという理由でそもそも、解かないという選択をしないことです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒の成長です。
この仕事をしていると、高校受験を担当していた生徒が、就職したり、大学に合格しましたなど嬉しい報告をいただきます。 また、そこまで大きな成長でなくても、一緒に決めたスモールステップを乗り越えることができたという時、分かった!と心から言う生徒の姿をみることが本当に好きです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
こういった生徒は多くいます。
まず、解けない、できない問題を見せてもらいます。算数が分かりやすいので、算数で説明します。 例:速さの計算ができない。 ①九九の定着がしきれていない。 ②わり算の計算方法が定着していない。 ③速さを求めるのに、使う情報が分かっていない。 ④なぜ、かけるのか、なぜわるのかが理解できていない。 ⑤単位の換算ができない。 速さの計算をする時に使われる知識はおおよそこの程度に分類できます。解いている様子を見せていただければ、おおよそ、どこで躓いているか把握できるので、その場所に立ち返って、復習します。仮に、小学5年生であったとしても、小2の内容に戻って復習し直した方がかえって、分かるにつながる事もあります。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
一緒に学習ができた!この問題を解くことができた!宿題を期限内に出せた!という達成感を味わってみましょう。先生はどんな時も、君たちのやりたい事の味方です。些細なことも勉強以外のことも、なんでも相談に乗ります。一緒に勉強してみましょう。 |
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