名前 | すず | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
早稲田大学在学中で今三年のすずです。塾講師の
仕事をしていますので教えることに関しては普 段から慣れております!また小さい頃から友達 や兄弟に勉強で頼られることが多くわかりやす くて楽しいと言ってもらえていたので自信もあ ります!よろしくお願いします。 |
ID | 41259 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | 所沢市 |
指導可能都道府県 | 埼玉 東京 |
指導可能地域 | 所沢市 , 狭山市 , 小金井市 , 小平市 , 清瀬市 , 東久留米市 , |
最寄り駅 | 所沢駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 水 金の9:00~16:00 の間 |
希望時給 | 1200円~ |
出身中学校 | 横須賀市立田浦中学校 |
出身高校 | 神奈川県立追浜高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
特にありませんのでお互いの希望をすりあわせ
ましょう |
登録年月日 | 2019年05月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
数式だと難しいので実際にリンゴなど具体例でまずは割るという感覚、あまりという概念を知ってもらう |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
一人に依存するか、媒体ごと塾の方針に依存するか。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
勉強がつまらないと思わせない。必要次第で雑談も入れる。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは5分の勉強を頑張らせる。その5分をたくさん褒める。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
人によってかえる。いい大学に行く意味を伝えたり、学んで自分が良かった体験談を話す |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
先生、生徒との関係以上に友達のように接する。また、勉強の根本の概念まで伝えて理解するよさを知らせる。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
英語でコミュニケーションを海外の方とtれる嬉しさを知れた。数学を日常で活かすことができた。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
自信家であったため、勝てると大会前に油断していたため勝てそうな試合も勝てなかったどんなときも油断しない大切さを学び、準備も怠らなくなった。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
早稲田大学。どうしても受かりたかったため、傾向や対策についてはとにかく勉強した。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
行きたい大学に行き大学生を見てモチベーションにした。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
家庭教師サイドに寄せる必要が生徒にとってはない。また教師も自分が得意なアプローチができ、やり方が縛られない。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
勉強に関しては
勉強せず後悔した人はごまんと居るか、勉強しすぎて後悔した人はただの誰もいない です |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
得意な人に聞いても感覚で答えられるだけなので、苦手を実際に克服した人に聞く。特に元々苦手だった人。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒がわからなかったものが理解できた時、嬉しそうな顔をした時。また行きたかった学校に受からせてあげられた時。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
一緒に勉強を進めて一緒に探す。問題をたくさんといてジャンルだけでも探してみる。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強を教える上で楽しくをまずは意識して教えよ
うと思います。今塾では友達みたいに接せる唯一 の先生と言われます。一緒に勉強頑張りましょう ! |
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