名前 | K.M. | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
生徒さんに合ったペースで学習を進めて
いきます。 僕自身勉強が嫌いだった過去があるため 、生徒さんの気持ちに寄り添った指導が 可能です。 中学まで親の仕事の都合で海外に住んで いたため、特に英語の指導には自信があ ります。 |
ID | 34347 |
在籍(卒業)大学 | 千葉大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 千葉市若葉区高品 |
指導可能都道府県 | 千葉 |
指導可能地域 | 千葉市中央区 , 千葉市稲毛区 , 千葉市若葉区 , |
最寄り駅 | 千葉駅 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月・火・水の18:30〜23:00 木・土・日の全日 金の17:00〜23:00 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | クアラルンプール日本人学校 |
出身高校 | 私立西大和学園 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2017年10月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、「7つのモノを3人に分ける」とい
った内容を具体的に想像させ、答が「2 あまり1」であることを理解させる。 次にそれを数式上で計算する際の考え方 の前提のために「7」が「3+3+1」つま り「6+1」であると示す。 他の組み合わせについての具体例をいく つか示し、一般的に「割られる数」がそ れより小さい「割る数」の最大の倍数と 「割る数」より小さい数の和で表せるこ とを理解させる。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾が教師1人に対し数人の生徒を同時に
教えるのに対し、家庭教師は教師と生徒 が1対1で指導を行うため、より生徒個人 に特化した学習の進め方ができる。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力の持たない生徒の大半は「勉強し
ていること」に対してつまらない、と嫌 気がさし、その結果として集中力が持続 しない。そのため、問題と問題の合間や 特に集中力が低下したタイミングなどに 細かな雑談を交え、「つまらない」と思 わせないことで「勉強はつまらなくない 」と錯覚させることによって勉強への負 のイメージを払拭させる。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強の習慣がついていない生徒も、心の
中では「勉強はしなくてはいけない」と 理解している。 そのため、ケータイやゲームなどを除外 した上で「勉強はしなくてもいいから毎 日いつからいつまでは勉強机に向かって 椅子に座る」ことを自らに課す。すると しばらくののち「やることないから勉強 でもするか」と思える。 消極的方向ではあるが、少なくとも自分 から「勉強しよう」と思えたという経験 を持つことで以降勉強を始めることに対 しての抵抗が減り、その後はその時間中 あっさりと勉強できてしまう。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
まずは「良い高校、良い大学に入ること
にどれほどのメリットがあるか」ではな く「(言葉は汚いが)頭の悪い高校、頭の 悪い大学に入ること、あるいはそれすら も行かないことにどれだけのデメリット があるか」を考えさせ、危機感を持って もらう。 次に、教養として様々な知識を持つこと が日常生活に生きる様を具体的に示し、 知識への欲求を刺激する。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
塾や学校の教師と違い、家庭教師は「近
所のお兄さん」ぐらいの立ち位置にいる のが理想的だと私は考える。 そのため、生徒と教師の距離感をなくし 、気軽になんでも話せるようにすること が最も大切だと思う。 そうすることで生徒はよりストレートに 自分の疑問を口に出せるので、教師は生 徒の理解度を明確に判断でき、生徒の学 力向上にも繋がる。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
高校までの勉強はほとんどの人が経験し
ている内容なので、巨大な「共通の話題 」として誰にでも通じる。 また、それよりも発展した内容を知って いれば、同様にそれを知る人と趣味嗜好 が似通っていることが分かったりもする 。 このように勉強は対人関係において非常 に役に立ってきた。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
「自分のやりたいこと」を明確に持つこ
とでどの大学に行きたいか、の意思が強 くなる。 ただ偏差値の高い大学を目指すだけでは 「そこでなくても良い」と言う考えを消 しきれず勉強への取り組み方に甘えが生 じる。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
まずは生徒側、教師側双方の金銭的利点
。 そして、企業のように無駄な合格実績を 作る必要がないので、生徒の本当にやり たいこと、行きたい学校に合わせた指導 が可能になる。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目の中に得意な分野を一つ見つけ
る。学問は他のあらゆる学問と繋がりあ っているので、同じ科目であればなおさ ら強い結びつきがある。「苦手科目」と とらえるのではなく、「得意な分野のち ょっと難しい発展」と考えれば、得意科 目の勉強との間になんら違いはない。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分が教えた生徒が希望する学校に合格
するのはただ単純に嬉しいし、決して声 には出さないが、「俺のおかげでこいつ は合格した」と思うことで自分への自信 をつけることも可能である。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
解けない問題に似た様々なパターンの問
題を解いてもらい、解けていない問題に 共通する解法の手順を探し、それが理解 できないポイントではないかとあたりを つける。 |
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