名前 | えいきち | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
一浪して東京大学理科一類に入学しました。
中学ではテニス部、高校では美術部で、一時期バ ンドのドラムをしていました。趣味は手品です。 今は美術サークルに入っています。 最近はしませんが昔は結構ゲームとかもしていめ したし、アニメも少々見ます。オタクではありま せん。 6つ離れた弟がいるので、勉強のことでアドバイ スをしてきた経験はあります。 また指導経験としては、(基本的に、分からない 問題やテスト前の追い込みが主でしたが、)小学6 年生〜中学2年生の3年間、現在進行形で女の子 を1人受け持っています(こちらのサイトではなく 個人契約です)。 自分は、天才型というよりは努力型です。 得意教科があるというよりは、どの教科もまんべ んなく勉強していました。センター試験は9割と ってます。 授業をじっと聞くのが嫌いで、自分で参考書を買 って勉強していました。 しかし、ただやみくもに問題集をこなしても実力 はあまり身に付かないことがあります。 現役生の時はそれで失敗しました。 基礎を学んで応用ができるようになる、というこ とには、自分の頭で考えることを避けて通れませ ん。解けない問題を、解答ばかり見てなるほどと 思っているだけでは効率はあまりよくないと思い ます。 問題を解くために必要となる土台の部分をきちん と押さえ、かつ自分の頭で考えれば解ける問題を こなすことで初見の問題にも対応できる応用力が 身に付きます。 家庭教師をするにあたっては、生徒のレベルに合 わせて、学力の上限を少しずつ上げていくことを 意識したいと考えています。 |
ID | 12177 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 北区 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 千代田区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , |
最寄り駅 | JR山手線駒込駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 今のところいつでも可能 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 久留米大学附設中学校 |
出身高校 | 久留米大学附設高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2015年02月13日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7cmのひもを3等分した時の一本の長さが答
え。 〇÷△=〇/△という風に書く。 例:6÷2=6/2=3 7÷3の答えは2.333・・・となって割り切れ ないから、答えは7/3でいい。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
自由度の違いではないでしょうか。
塾ではテキストにそった指導など、個々人の生徒 にあった指導ができるとは必ずしも限りません。 しかし、家庭教師の場合は指導時間のすべてが自 由に使えるので、テスト前ならテストのための勉 強、課題のフォロー、各教科の苦手な部分のみ、 など融通が利きます。 また、先生との距離感も1対多数の塾よりは家庭 教師の方が当然近く、思う存分質問も出来るかと 思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
勉強だけでなく、何事に対しても集中できないの
であれば、家庭教師の指導だけでは難しいかもし れません。 しかし、基本的に集中できないのは、面白くない からです。 なぜ面白くないかというと、全然わからなかった り、できるようになっていく実感がないからで す。 生徒ができることとできないことの間に線を引い たとき、その線の位置を見極めて、それを少しず つできることを増やすほうへ動かすことに集中す れば、生徒の実力は少しずつ上がっていきます。 やればできるようになっていくことが生徒にも実 感できるようになれば、自然と勉強にも集中でき るようになるかとは思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
質問3ともかぶりますが、基本的に勉強できない
のは、面白くないからです。 なぜ面白くないかというと、全然わからなかった り、できるようになっていく実感がないからで す。 生徒ができることとできないことの間に線を引い たとき、その線の位置を見極めて、それを少しず つできることを増やすほうへ動かすことに集中す れば、生徒の実力は少しずつ上がっていきます。 やればできるようになっていくことが生徒にも実 感できるようになれば、自然と勉強にもやる気が 出るかと思います。 もう一つ、ほかにゲームなどに夢中になってい る、というような要因も考えられます。 実際、ゲームより勉強が面白いと思わせることは 難しいかもしれません。 しかし、ゲームしても得られない、勉強すること のメリットはあります。成績が上がればモテるよ うになるかもしれないし、いい学校に進学できれ ばそれだけいい仲間に巡り合えることでしょう。 それを踏まえたうえで、ゲームを完全に断ち切る のは難しいにしろ、少なくともその日やるべき勉 強を終えてからしかゲームしないように決めたり して、減らせるのであれば少しずつゲームの時間 を減らしていけばよいのです。 ゲームの場合、友達と一緒にプレイできる類は楽 しいのでやってしまうかもしれませんが、それな らば、一人用のゲームはやらないようにしたりす るといいでしょう。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
実際、勉強しても何の役にも立たなそうなことは
たくさんあります。 しかし、世の中を見てみると、勉強した人と勉強 していない人の間にはやはり差があります。 勉強をして得られるのは知識だけではありませ ん。 自分の行きたい学校に行くために学力が必要なの ならば、知識自体に興味がなくても勉強するメリ ットは十分あるはずです。 勉強することを通して、集中力や考える力も上が るでしょうし、話し方や考え方も、勉強しなかっ た自分より優れたものになることはあっても劣る ことはないでしょう。 この手の問いはあまり意味がないのです。 なぜなら、勉強に限らず、自分が習得した知識や 技能はいつどこで役に立つかはわかりません。 勉強する意味は、未来において決まるのです。 しかし、現在においてその意味を想定することも 可能ですから、将来どんな職業にもつけるように いい学校に行きたいだとか、そういうことでもい いので意味は自分で見つけるしかありません。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
純粋に気持ちではないでしょうか。
そのうえで気持ちの伴った指導をきちんと行うこ とだと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強したことで自分は今この地点に立っていま
す。 勉強に限らずやってきたことすべてが今につなが っています。 勉強しなかった場合に自分がいるであろう地点が 今より良いものだとは思いません。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
勉強を共にする仲間を持つこと。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
面倒くさがらず、基本からやり直すこと。
面倒くさがらず、自分だけでやらずにマスターし ている人に教えてもらうこと。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分の指導によって生徒の成績上昇すること。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
基本問題からやっていけば、分からないところが
わかるし、そこで指導を受けて学習すれば分から ないところがなくなっていきます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
やり方を間違えずに本気でやれば、案外なんでも
できるものだ!できるだけ早くから一歩を踏み出 そう! |
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