先生への質問集【三重】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:236名全236件中、221件目から236件目を表示
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▼教師ID:11438 /
とも先生 / (三重 / 男性 / 50歳 / 早稲田大学卒業 / 時給応相談) 具体的なものを使って考え方が整理できるようにします。 |
▼教師ID:10655 /
しま先生 / (愛知 / 男性 / 31歳 / 名古屋大学在籍 / 時給1500円~) 7つのものを3人で同じ数ずつ分けるにはどうするかを考える。 |
▼教師ID:10712 /
papaw先生 / (愛知 / 男性 / 72歳 / 上智大学大学院博士課程中退 / 時給3600円~) 図を書いて一緒に考えていく。 |
▼教師ID:10396 /
うっちー先生 / (三重 / 男性 / 41歳 / 三重大学卒業 / 時給3000円~) 紙を7つにちぎって 「これを3つに分けてみようか!」 と言う。 その後、3つにきっちり分けられない ことを確認させる。 「2つずつになら分けられるけど、1 個残っちゃうね。こういうのを余りっ ていうんだよ。」 「じゃあ、他の数字もやってみよう か!」 こういう感じで進めていきます。 |
▼教師ID:8410 /
しばいぬ先生 / (三重 / 男性 / 40歳 / 立命館大学院 理工学研究科 卒業 / 時給2500円~) 鉛筆を7本用意し、三つにわけてもらう。 すると、2本ずつにわけた後、1本だけ余分な鉛筆があることを理解してもらう。 よって、「2 余りが1」 となることを理解してもらう。 |
▼教師ID:8099 /
くぼ先生 / (三重 / 男性 / 37歳 / 大阪市立大学大学院在籍 / 時給1800円~) 7人で食べるように分けた丸いケーキがありました。でも結局みんなお腹いっぱいで3人で食べる事になりました。さて3人が同じ量食べるとしたら1人どれだけのケーキが食べれるでしょう? |
▼教師ID:8064 /
アツシ先生 / (三重 / 男性 / 32歳 / 三重大学在籍 / 時給1500円~) ケーキを7つに切り、ひとつずつとって三つにわけていき、残ったひとつをさらに三つにわける |
▼教師ID:6571 /
ひであき先生 / (三重 / 男性 / 50歳 / 関西学院大学卒業 / 時給応相談) 7個のアメを3つにわけたら、2個ずつで1つ余る |
▼教師ID:6387 /
Shuhei先生 / (三重 / 男性 / 33歳 / 名古屋大学法学部卒業 / 時給1800円~) |
▼教師ID:6369 /
こうじ先生 / (三重 / 男性 / 37歳 / 三重大学大学院在籍 / 時給2300円~) 7個のお菓子があって、それを3人の子供に同じ数だけ上げます。そのとき、一人がもらえるお菓子の数が答えになります。これを身の回りにあるものを使いながら説明する。 |
▼教師ID:6249 /
聖也先生 / (大阪 / 男性 / 32歳 / 大阪大学在籍 / 時給1500円~) 7このりんごを3人に同じかずずつわけると、1人2つずつもらえて、1つ残ります。 |
▼教師ID:6024 /
Niwa先生 / (三重 / 男性 / 40歳 / 富山大学医学部医学科卒業 / 時給2000円~) 7つのりんごを父と母と自分の3人で公平に分けるときにどうするか?と問います 小学校低学年にとっての模範回答は 「3人で2つづつ取り、1つは余る」 つまり7÷3=2あまり1ですが、 あるいは「ジュースにして3人で同じだけ飲む」 という回答も可能です 7÷3=7/3という概念を教えられます 算数は自由な発想を許容するものであることも含めて教えたいです |
▼教師ID:5176 /
idoshi先生 / (三重 / 女性 / 33歳 / 名古屋大学在籍 / 時給2000円~) 図を描いて、りんごなど具体的なものにたとえて説明します。 |
▼教師ID:4969 /
YT先生 / (愛知 / 男性 / 37歳 / 名古屋工業大学在籍 / 時給2000円~) 実践的な筆算を使ったやり方を丁寧に教えます。 理解してもらったところで8÷3や9÷7など十問ほど自力で解いてもらい しっかり体にしみこんでもらいます。 その後はやり方を忘れないよう、定期的に似た問題を出しマスターしてもらいます。 |
▼教師ID:4942 /
しんじ先生 / (三重 / 男性 / 37歳 / 京都工芸繊維大学卒業 / 時給4000円~) 物を使って説明する。 筆算をたたきこむ。 |
▼教師ID:4602 /
ぐっさん先生 / (三重 / 男性 / 46歳 / 名古屋工業大学卒業 / 時給1500円~) 例えば九九の計算まで戻るなど、生徒さ んが理解できる段階まで戻り、指導致し ます。 |
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