先生への質問集【千葉】:Q3
集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか?
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質問3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか?
回答をいただいた先生数:1743名全1743件中、1521件目から1540件目を表示
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▼教師ID:12660 /
レン先生 / (千葉 / 男性 / 31歳 / 千葉大学在籍 / 時給2000円~) 頭ごなしに注意するのではなく、集中できない原因を本人に聞く。時には、本人が集中し始めるまでそっと様子を見る。 |
▼教師ID:12568 /
ゆーにゃん先生 / (東京 / 女性 / 36歳 / 昭和大学歯学部在籍 / 時給2000円~) 区切り区切りに授業を行う。これが終わったら5分休憩!みたいな感じで…。 |
▼教師ID:12544 /
dreamer先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京大学 / 時給2500円~) 例えば数学なら計算演習と文章題をこまめに切り替えます。あるいは、いま学んでいることがどのように応用され、私たちの身近に登場しているか教えてみて、好奇心を刺激します。 |
▼教師ID:12525 /
こーき先生 / (千葉 / 男性 / 30歳 / 日本大学在籍 / 時給2000円~) 無理に、長い時間勉強させません。 最初は1問解けたら休憩をし、など休憩時間をこまめに入れます。 |
▼教師ID:12514 /
原先生 / (埼玉 / 女性 / 33歳 / 獨協大学在籍 / 時給2500円~) 休憩を挟み、その間は好きなことをさせたり勉強以 外の普段の話を聞くなどして気分転換をさせます。 生徒の話を聞くことによって特徴をつかみやすくな るので、それをまた生かします。 |
▼教師ID:12505 /
ひろ先生 / (東京 / 男性 / 52歳 / 早稲田大学 / 時給7000円~) なるべく相手の話にのったうえで、目の前で問題にな っていることにリードして話を結びつけることです。そ の時には、生徒さんを上回るスピードで話す必要があ り、突っ込むところでは徹底的に突っ込みます。それ は、生徒さんの知識を確認しつつわかりやすい説明を していくことにつながります。 |
▼教師ID:12490 /
まきこ先生 / (千葉 / 女性 / 32歳 / 千葉大学医学部在籍 / 時給1500円~) 無理に指導時間きっちりと勉強するのではなく、生徒の様子を見ながら、集中力が切れていたら科目を変えるなどの工夫をする。 |
▼教師ID:12487 /
タンタン先生 / (千葉 / 男性 / 31歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給2000円~) だらだら指導を続けない。1時間に1回など休憩を設け、メリハリをつける。 |
▼教師ID:12472 /
和先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 集中力をそぐ原因を探し、それをできるだけなくすよう にすること。 |
▼教師ID:12377 /
こうしん先生 / (埼玉 / 男性 / 51歳 / 獨協大学卒業 / 時給3000円~) 勉強とつながりのある興味の持てる雑談を用意する。 |
▼教師ID:12371 /
くろうす先生 / (東京 / 女性 / 34歳 / 早稲田大学商学部在籍 / 時給2500円~) 勉強に限らず、本当に最短の目標を提示すること。 例えば、微分積分が出来ない→微分積分のなにが分からないのか?→積分を使用する面積の出し方 それならば面積の出し方を徹底的にやる。 集中力が持続しないのなら、問題を解く際に、難易度別に、この難易度の問題が出来たら、5分休憩、というように小さな目標を設定し、それをこなしていく。 上記のように小さな目標をこちらが提示して、それをこなす訓練をすれば自ずと集中力がつく、と思っております。 |
▼教師ID:12327 /
むつみ先生 / (千葉 / 女性 / 31歳 / 東京外国語大学在籍 / 時給1700円~) 同じ系統の問題ばかり連続して解かせない。 |
▼教師ID:11675 /
てつ先生 / (東京 / 男性 / 38歳 / 東京大学卒業 / 時給2500円~) 授業以外の内容に心が行っているようでしたら、無理に教師側のペースに乗せようとせず、むしろ生徒さんのペースに乗ってみます。生徒さんの好きなものの話など、雑談になってもいいので、教師と向き合ってもらえるように、教師から生徒さんに向き合うようにすることです。 反対に、まじめに取り組もうとしているのに、集中力がもたない生徒さんに対しては、教師側から積極的に働きかけてみて、態勢を立て直せないか様子を見ます。説明の仕方を変える、1つ戻ったところから問題を解きなおす、別の教科の指導に切り替える、など、いろいろなレベルの違う変化を与えます。そうすることで集中できるようになる場合もありますし、ダメな場合は一度休憩をはさむのも1つの手です。 いずれにしろ、「集中しろ」と言って集中できる生徒さんはほとんどいないと見ているので、生徒さんが自分から集中力を持続させられるまで見守ることが重要だと考えます。無理をさせず、少しの心の余裕を持ってもらうことです。 |
▼教師ID:12276 /
ばいおろじー先生 / (東京 / 男性 / 32歳 / 千葉大学理学部在学中 / 時給2000円~) なるべく対話型の授業に持ち込む。 |
▼教師ID:12273 /
リューヤ先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 日本大学在籍 / 時給2500円~) ストップウオッチを使い、短い集中を何度も繰り返す指導に切り替えます。何事もメリハリが大事です。 |
▼教師ID:12238 /
のんたん先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 休憩を間に挟みメリハリをつけること。 |
▼教師ID:12226 /
オッキ-先生 / (埼玉 / 男性 / 62歳 / 国立 熊本大学卒業 / 時給2500円~) 生徒の作業的手法を取り入れながら、また生徒とのやり取りを重視しながら始終、教師と生徒との学習に関する、話のキャッチボ-ルを絶やさないようにしながら、学習における、生徒の考えを発展させていこうとすることを、教師は忘れずに実行すること。 |
▼教師ID:2161 /
中学受験プロ先生 / (東京 / 男性 / 45歳 / 東京大学大学院 / 時給5000円~) 生徒が解る問題は本人に解かせ、解説さ する。正解出来たら、やや大袈裟気味に 誉める。生徒が解らない問題はこちらで 解説するが、一方的にならないよう発問 して生徒に答えさせ、正解したら誉めて 生徒のモチベーションを高めてゆく。 |
▼教師ID:12150 /
ちひろ先生 / (千葉 / 女性 / 31歳 / 千葉大学理学部在籍 / 時給1500円~) 集中力が持たないというのはその分野に興味が示せていないということと同義だと思っています。だからその分野に関するおもしろ知識や具体的な事象、また図などを用いて少しでも興味が示せるように気をつけたいです。 |
▼教師ID:12092 /
ひろのぶ先生 / (千葉 / 男性 / 32歳 / 千葉大医学部在学 / 時給2700円~) できるだけ興味のわくような授業内容にすることを心がけ、生徒にたびたび問いかけつつ授業を進めて、集中できるようにする。また適切なタイミングで休憩をとったり、小さい目標をたてながら授業を進める。 |
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