名前 | りゅうせい | 年齢 | 28歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして!
勉強は“やらなければいけないこと”と教わ ることが多く、“どう勉強したらいいか”ま で教えてくれる先生は少ないです。 しかし、本来勉強とは一人一人の性格、得 意不得意に合わせて変えていかなければい けないもので、それを“これをしておけば大 丈夫”という指導はよくありません。 「なんで勉強しなきゃいけないのかわから ない」 「理解できてないけど言われたからやる」 といった状態で勉強をさせられて、「苦 手」になってしまうのは、仕方のない ことだと思います。 「勉強が苦手」状態になってしまった生徒 には、まず「苦手」という意識が変 えられるように、その気持ちを理解してあ げることが大事です。 「このくらい勉強が苦手/得意なんだね、じ ゃあまずは、一緒にここから始めてみよ う」 というように、生徒のスタート地点に寄り 添った指導を心がけています。 もちろん、それで結果が出なかったら?と いった不安もあると思います。 ですが、“スタート地点”に寄り添うことが できれば、“ゴール地点”も一緒に考えるこ とができます。 自分の指導は、生徒個人個人に合わせて独 自にカリキュラムを組んで行う方法なの で、“勉強を好きになる”がゴールなの か、“受験に成功する”がゴールなのかは、 その都度一緒に考えながらカリキュラムを 作っていきます。 指導の際には、たとえば生徒に合わせて自 分が最適な参考書を購入して、それを利用 しながら一緒に問題に取り組んでいく、と いう形があります。 もちろん、学校の宿題を終わらせたい、受 験対策をしたい、などその都度希望に応 じて指導方法や使う教材も変更していきま す。 自分のモットーは、「生徒に寄り添った臨 機応変な指導」です。 (続きは最後に!) |
ID | 56478 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 練馬区 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 目黒区 , 渋谷区 , 杉並区 , 豊島区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 小金井市 , 小平市 , 東村山市 , 国分寺市 , 東久留米市 , |
最寄り駅 | 東伏見駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史 |
指導可能日時 | 月・火・木・金の11:00~22:00 (他の日時は応相談) |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | |
出身高校 | 岡山芳泉高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
家庭教師の指導経験:
小学生の学習補助、受験対策 中学生の学習補助、テスト対策、受験対策 高校生の学習補助、テスト対策、通信制高 校に通う生徒のサポート、大学受験のサポ ート、日本大学、成蹊大学、立教大学、明 治大学、早稲田大学合格 |
登録年月日 | 2022年07月27日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾においては、指導はすべてカリキュラム
によって決まっています。 しかし、生徒には一人一人、全く異なった 指導が必要だと考えています。 たとえば、学力ごとにクラス分けされてい る塾などもありますが、それは本当に生徒 に寄り添っているとは言えません。人に は“認知特性”というものがあり、聞いて覚 えたり見て覚えたり、どの勉強法が向いて いるかは一人一人違います。しかし、学校 や塾では、“聞いて覚える”授業が中心で、 それが苦手な生徒にとっては不利な場所で す。さらに、どのくらいの時間集中できる か、興味を持てる内容はなにかなど、それ らはあくまで生徒の“個性”であって、その 個性にいかに向き合うかが大切です。生徒 が授業に合わせるのではなく、教師が生徒 に合わせて授業を行うことこそが、最も大 切なことで、それができるのが家庭教師と いう場所だと思っています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒の話をしっかりと聞くことです。勉強
はしなければいけないものだと感じている 生徒が多いので、家庭教師の言うことも、 ただ黙って聞いているべきだと思っている ことがほとんどです。しかし、指導におけ る主役は生徒です。生徒が自分の考えや“わ からない”を素直に伝えてくれるようになら なければ、それは一方的な授業になってし まいます。自分は生徒の個性に寄り添っ て、話を聞きながら授業を進めます。とき には、部活などで疲れて集中できないとき や、ゲームなどにはまって身が入らないと きもあるでしょう。それを無視して同じよ うに授業を進めるのではなく、まずは生徒 に「今日はどんな状態か」を軽く聞いてか ら、「じゃあ今日は○○を進めてみよう か」と、こちらから提案します。もちろ ん、カリキュラムをこちらで把握しておく ことで、結果を出せるよう進めますが、生 徒の状態を無視した一方的な授業は決して 行いません。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒が、「自分にも出来る」と感じられた
瞬間です。勉強を通じていままで気づかな かった“自分の得意分野”や“自分にあった勉 強の仕方”に気づいて、自分に自信を持てる ようになったとき、とても嬉しいです! 勉強をきっかけに、色々なことにより自信 が持てるようになってくれるような指導を 心がけています! |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
最後に少しだけ自己紹介を!
自分は大学時代から好奇心が強く、好きな ものがたくさんあります。 小説、漫画、アニメ、ゲーム、youtube、 旅行などの趣味をはじめ、大学などで学ん だ理系文系問わない様々な知識がありま す。(地理歴史、小説、神話、宇宙、生 物……など) これらの趣味は直接授業に使えるわけでは ないですが、勉強に関連付けて色々な話を することで、勉強内容も記憶に残った!と 言われることがよくあります。 “やらなければいけない”ではなく、“どうや ったらいいか”がわかる勉強を、一緒に楽し く取り組んでいけたら嬉しいです! (フリーランスで在宅勤務をしていますの で、授業時間は可能なかぎりご都合に合わ せることができます!) |
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