名前 | てつ | 年齢 | 38歳 | 性別 | 男性 |
家庭教師として、今までに14人の生徒を指導してきました。小学生~社会人まで、あらゆる年代に対応しています。何よりも生徒の目線に立ち、わかりやすい授業を心掛けております。
受験生の指導では、高校受験2人、大学受験2人を、無事志望校に合格させています。中学受験生の指導経験(塾のフォロー)もあります。高校受験では上野学園高校(2人とも)に、大学受験では東洋大学、日本大学、駒澤大学(1人は東洋日大のみ、1人は日大駒澤のみ)に合格させた実績があります。 ぐいぐい引っ張っていくというよりは、生徒の目線に合わせて、わかりにくいところはあらゆる手を使って噛み砕いて説明します。 |
ID | 11675 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 足立区 |
指導可能都道府県 | 東京 千葉 埼玉 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 府中市 , 小金井市 , 千葉市中央区 , 市川市 , 船橋市 , 松戸市 , 野田市 , 習志野市 , 柏市 , 流山市 , 我孫子市 , 鎌ケ谷市 , 浦安市 , 栄町 , さいたま市西区 , さいたま市北区 , さいたま市大宮区 , さいたま市見沼区 , さいたま市中央区 , さいたま市桜区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , さいたま市緑区 , さいたま市岩槻区 , 川口市 , 春日部市 , 草加市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , 鳩ヶ谷市 , 朝霞市 , 志木市 , 和光市 , 八潮市 , 三郷市 , 吉川市 , |
最寄り駅 | 常磐線 綾瀬 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】化学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月曜15時以前、火曜午後、水曜午前、金曜19時以降、土曜午後4時以降 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | つくば市立竹園東中学校 |
出身高校 | 茨城県立土浦第一高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | 受験指導に関しては3500円以上を希望します。 |
登録年月日 | 2012年06月04日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
分数の問題であるならば、数直線上で7の長さをとり、それを定規を使って3等分します。その長さを1と比べることで、それが、1を3等分したものの7つ分に相当することを示します。
あまりのある割り算であるならば、たとえば7個のみかんを3人で平等に分ける問題や、7人を3人ずつのグループに分ける問題で説明します。つまり、前者では、7つのものを3組に分配するときに割り算を使うこと、後者では、7つのものの中で3個ずつに分けるときに割り算を使うことを示します。それを説明したうえで、7÷3を行うには3×1=3、3×2=6、3×3=9 のように、7より小さくなる3の段のかけ算を探すことになることを教えます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
総じて、家庭教師のほうが生徒さん個人に合わせた指導ができること、塾は一定のペースを守って授業を進められることが、最大の違いだと考えます。家庭教師はやはり1対1の指導であることから、生徒さんの弱点を徹底的に把握し、そこを補うべく集中的に指導することが可能です。集団の塾ではどうしても決められた範囲を決められた順番でこなしていくことになるので、集中的に生徒さんの弱点を補えず、そこが家庭教師との違いと言えます。個別指導塾に関してはその限りでなく、生徒さんに合わせた指導も可能ですが、カリキュラムに縛られる場面も考えられますから、中長期的な目標の設定から教材選びまで、家庭教師のほうが即座に柔軟に対応できます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
授業以外の内容に心が行っているようでしたら、無理に教師側のペースに乗せようとせず、むしろ生徒さんのペースに乗ってみます。生徒さんの好きなものの話など、雑談になってもいいので、教師と向き合ってもらえるように、教師から生徒さんに向き合うようにすることです。
反対に、まじめに取り組もうとしているのに、集中力がもたない生徒さんに対しては、教師側から積極的に働きかけてみて、態勢を立て直せないか様子を見ます。説明の仕方を変える、1つ戻ったところから問題を解きなおす、別の教科の指導に切り替える、など、いろいろなレベルの違う変化を与えます。そうすることで集中できるようになる場合もありますし、ダメな場合は一度休憩をはさむのも1つの手です。 いずれにしろ、「集中しろ」と言って集中できる生徒さんはほとんどいないと見ているので、生徒さんが自分から集中力を持続させられるまで見守ることが重要だと考えます。無理をさせず、少しの心の余裕を持ってもらうことです。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
簡単な問題を多めに宿題として出すこと、そして何日にこれをやる、といった風に宿題をこなすスケジュールをたてる(たてさせる)ことです。難しい問題ばかりを出すと人間は誰でもやる気をなくしてしまいます。公式や例文を見ればとけるような簡単な問題を多めに、難しい問題をそれらに少しずつ混ぜて宿題を出すことで、自分で勉強することに慣れさせることが考えられます。
また、宿題を日ごとに細切れにして、何曜日にこれをやる、といった計画があることで、人はそれを守ろうとします。できればそうしたスケジュールを自分でたてさせると効果は上がりますが、年齢的に低い時など、自分で考えることが難しければ、まずは教師側が計画表を作ってあげること、それを守らせることが重要です。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
生徒さんがその言葉を言うときは、勉強することそのものが嫌になってきているか、本当に人生において自分は何をすべきかを考える時期に来ているか、のどちらかと思われます。
前者の場合は、「勉強が嫌になってるんだね」と、そのことをはっきり言葉にしてしまいます。その上で、受験生ならば志望校のことや成績のことなど実際的なことを話し、どうすべきか考えさせます。特に受験を意識していない生徒ならば、勉強が嫌になってきている気持ちそのものに寄り添えるように、「どうしてそう思うんだろうね」と、生徒の気持ちを知りたい、という態度を示します。 後者のように人生において自分は何をすべきか、真剣に考えているならば、自分の経験でもあるので、「先生もそのことを考えてきたよ。でも、なかなか答えって出るものじゃないよ」と言います。自分の経験から、勉強をしてためになったこと、楽しかったことなどを話すことはしますが、「その答えは先生が与えられるものではなく、自分で見つけるものだよ」と言います。 いずれにしろ、勉強しろ、と押し付けるのではなく、生徒の気持ちに向き合うことです。一緒に考える姿勢を示しつつ、生徒が自分で考えられるように気持ちを向けさせることが家庭教師の役割の1つであると思っています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒さんの話によく耳を傾けて、しっかり向き合うこと。やはり生徒さんは1人1人違うということを常に認識し、その子自身の性格、長所や短所をよく見ることでしか信頼関係を築くことはできません。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
生徒さんと楽しく勉強していく時間を目指していきます。わからないことがわかっていく楽しみを一緒に分かち合っていきましょう! |
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