名前 | SEI | 年齢 | 58歳 | 性別 | 男性 |
広島で長く中学・高校の教師をしておりまし
た。塾講師や家庭教師の経験もあります。小論 文の指導もできます。経験は豊富で、勉強を教 えることには自信があります。よろしくお願い します。 |
ID | 47191 |
在籍(卒業)大学 | 広島大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 沖縄県 |
住所 | 宜野湾市 |
指導可能都道府県 | 沖縄 |
指導可能地域 | 那覇市 , 宜野湾市 , 浦添市 , 沖縄市 , 豊見城市 , うるま市 , 南城市 , 読谷村 , 嘉手納町 , 北谷町 , 北中城村 , 中城村 , 西原町 , 与那原町 , 南風原町 , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 月・木の14時以降、火・金の17時以降、水・土・日は全日 |
希望時給 | 1700円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2020年09月30日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
チョコでもキャンディーでも何か小さなもの
(すべて同じもの)を10個ほどテーブルに並べ ます。この時、このチョコが人(自分や友達) であると例えるとよいかもしれません。 そして2÷1など簡単な分数から説明し、6÷2 などが自分でもできるようになった後(約分に ついては次回以降とします)、5÷2などの問題 を出して、割り切れないということに気づかせ ます。 余りが出る割り算があることが理解できたら、 今のクラスの人数を聞いて、二つのグループに 分けたらどうなるか、3つに、4つに…というよ うに考えさせます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
最近は「個人指導」を謳う塾も多いですが、実
態は少人数クラスで個別に課題を与える形式だ ったり、せいぜい教師1対生徒2の形だったりす る所がほとんどのようです。 その点、家庭教師は完全個別指導ですから、指 導の時間すべてを使って生徒のニーズを把握し ながら教えることが可能です。生徒も他の生徒 を気にすることなく、わからないところを素直 に聞くことができます。 教師も生徒の表情などから理解度を探ることが しやすくなります。その日の心身の状態もわか りやすいですから、それに合わせて柔軟に指導 内容を変更することも可能です。もちろん、 「明日○○の小テストがあるから教えてほし い」などの、急な要望にもフレキシブルに対応 できます。 ただ、1対1であるがゆえに、生徒との間に信頼 関係を築くことは必須条件であるといえます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
生徒の性格・適性により工夫します。
通常、家庭教師では1時間前後指導した後で休 憩が入ると思いますが、集中力のない生徒は50 分ももちません。そこで、変則的ではあります が、過去には「20分頑張ろう」と言って「20分 勉強、5分休憩」を6回繰り返す(2時間指導) というやり方をとったことがあります。 切り替えそのものが苦手な生徒の場合は、子ど も部屋から勉強以外のもの(ゲーム、ポスター その他)をすべて部屋の外に出す、という方法 をとったこともあります。家庭によっては、子 ども部屋とは別の部屋を用意していただくのも よいかもしれません。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
とにかく、毎日机に向かう習慣をつけることが
先決です。しかし、よくある失敗のパターンの 一つが、張り切りすぎていきなり2時間学習か ら始めたものの、三日坊主で終わる、というよ うなものです。 そこで、たとえ1日20分ずつからでも家庭学習 をするよう指導します。具体的には、その日の 宿題と復習を必ずその日の夜にするように言い ます。復習は、その日授業でやった範囲の教科 書やノートを見返すだけでいい、とします。た だし、「見返し」のやり方は指導します。 この習慣が身に着いたら、次に明日の予習も課 します。もちろん、予習方法も指導します。 この時大事なことは、勉強開始時間を固定す る、ということです。「何時でもいい」として しまうと、結局ダラダラしてやらない、という ことになります。 習慣として根付けば、「むしろやらないと気持 ちが悪い」というような感情を持つようになり ます。 またこのような生徒の場合、逆説的ですが、あ えて「日曜日は勉強しない日」というように 「休養日」を設けてやると励みになることがあ ります。その場合、必ず「月曜日から土曜日は 勉強をした」ことを条件とすることです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
非常に難しい問題ですが、このような生徒に
「入試に合格していい学校に入るためだよ」な どと言っても効果はありません。 私でしたら、私自身の経験も交えて「勉強する こと(新しいことを学ぶこと)は実は楽しい」 ことを話します。詳細は割愛しますが、自分自 身、転職するにあたって新しい勉強をすること で、自分が生きてきたのがいかに狭い世界だっ たかを知らされるとともに、まさに「目から鱗 が落ちる」「新しい世界が広がる」というよう な体験をしました。 ただ、そのような話をしても「勉強したいこと はない」「やりたいことがない」という子供も 多いでしょう。しかし、やりたいことを見つけ るためにも勉強することが必要なのだと思いま す。 多くの人は「学校で学んだことなどほとんど実 社会では役に立たない」などと言いますが、そ んなことはありません。気づいていないだけ で、多くのものが自分のベースになっているの です。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
人によって考え方は違うでしょうが、私は飾ら
ない自分自身で生徒と向き合うことが大切だと 思います。 多くの生徒に対峙する学校などの場合は、ある 意味教師を「演じる」必要があります。組織の 一員として、「個」を抑える必要もあります。 しかし家庭教師の場合、基本的には対生徒(と 親御さん)ですから、変に偽って自分自身を大 きく見せようとすることは信頼にはつながらな いと思います。 勉強を教える際に、自分がわからない問題が出 て来てしまった場合、たとえば塾によっては 「生徒に対して、わからないとは絶対に言う な」という指導をされます。しかし、家庭教師 では、素直にわからないことはわからないと言 ったうえで、必ず次回までには調べておく、と 約束する方が生徒には信頼されるのではないで しょうか。 もちろん、次回までには求められた以上の解答 を用意します。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
実は自分自身、将来の目標もあやふやなまま、
ただ受験勉強、受験勉強とやってきただけで、 大学に入ってから周りに比べてあまりにも目標 意識のない自分に愕然としてしまいました。 3年生あたりで周囲が就職活動を始める頃に も、あれをしようか、これをしようか、とただ 迷うだけでした(当時はバブルで就職は極端な 売り手市場でしたから、まあどこかに就職はで きるだろう、くらいの甘い考えでした)。 教職科目も漫然と単位を取っていただけでした が、教育実習で教師のやりがいと大変さを経験 したことで人生が変わったのです。 それまで明確な目標もなく出はあるが勉強をし てきたことで、選択肢が広がり、結果的には教 師になることができました。 教師になってからも、授業の準備には多くの時 間を割きました。10教えるために12の勉強をす ることを自分に課してきましたが、そのおかげ で生徒からの急な質問などにも答えることがで きるなど、やったことは無駄ではないと実感す ることもたくさんありました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
前述のように、学生時代は明確な目標もなく勉
強をしていました。結果的にはそれを活かすこ とはできましたが、やはり早いうちに自分の将 来像を具体的に描くことは大切であると思いま す。 子供たちにはそのことを強く教えたいと思いま す。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
特定の大学ではないですが、教師時代に入試小
論文の指導をしていました。 小論文の採点では、単に文法や語彙、文章構成 の巧拙だけでなく、いかに論理的な思考で意見 が述べられているかが見られます。 ゆえに、政治・経済・社会の問題についても、 一方に偏らず多角的な視点から思考することの 重要さを日ごろから説いていました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
自分で自分にインセンティブを与えることで
す。 まず、受験勉強中でも、毎日決められた分量 (時間ではなく勉強量で計画を立てていまし た)の学習をこなしたことを条件として、週に 1日の「休養日」(つまりまったく勉強をしな くてよい日)を設けました。 また、どうしても観たいテレビ番組について、 計画通りこなせたら観る(こなせなかったら見 てはいけない)と自分で決めていました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
「トライ」などによる派遣(?)の経験がない
ので、塾を経験したうえでの想像ではあります が、大手業者になればそれだけ「縛り」も強く なります。 時間や回数、指導内容などは管理され、分野ご との指導方法から言葉遣い、服装に至るまで、 細かく指示されます(もちろん、適切な言葉遣 い、服装が大切なことは言うまでもありません が)。その分、自由度が下がります。その時そ の時の生徒・保護者のニーズに沿った柔軟な指 導は難しいかもしれません。 個人契約ではそのあたりの「縛り」がありませ んから、臨機応変な対応が可能です。 また、生徒と信頼関係が築けると、生徒の勉強 から離れた悩み(学校の友だちのことなど)を 聞いてあげることもできます(そのようなこと はせず勉強だけを教えるべきだ、という意見も あるのは承知しています)。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「人にやさしく」
ですね。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
意外によくあるのが、「苦手だという思い込
み」です。私自身、高校の途中くらいまで自分 は数学が苦手だ、と思っていました。しかし、 友達に教えた時に「すごい。わかったよ」と言 われて、「あれ?もしかしてそれほど苦手じゃ ない?」と思ったものです。 あとは、「苦手科目を得意科目にする必要はな い」と教えてあげることです。「苦手だけど克 服したい。全部できるようになりたい」という 生徒は案外多いもので、今30点しか取れないの に、90点以上取れるようになりたいと多くを望 むあまりに、結局挫折してしまうパターンで す。 やはり、一歩一歩進むことです。30点なら40 点、40点なら50点をめざす、というように。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒が「わからなかったところがわかるように
なった」「先生の教え方はとてもわかりやす い」と言ってくれた時の喜びは何物にも代えら れません。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
このような生徒は、苦手意識が先に立ってしま
って、どこが分からないか考えること自体を放 棄してしまっている傾向があります。 まずは自信を取り戻させるために、わかってい ることは何なのか、を確認します。中学生であ っても小学校の内容にまで戻ってもかまいませ ん。本人のプライドは多少傷つくかもしれませ んが、ここが個人契約の良いところで、それで も信頼関係があれば大丈夫だと思います。 ポイントは、「本当に(完全に)わかっている か」の確認です。「ここはわかっている」と言 っても実は中途半端な理解しかできていないと いうことがよくあります。ですから、かなり前 の段階の内容にまで戻ってでも、しっかりと確 認する必要があるのです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
高校教師を長く務めてまいりましたので、若い
人たちの気持ちになって考えることもできると 思います。 よろしくお願いします。 |
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