名前 | けい | 年齢 | 64歳 | 性別 | 男性 |
・指導歴20年
・指導内容 入試対策 学校授業サポート 学校授業先取り(公立高校生に好評) ・授業料 ¥3,000/時間 ・交通費(車) \20/km ・最近の実績(進学先、指導科目、高校) 大阪医科薬科大学 薬学部 科目(対面指導):数学、物理 高校:大阪公立 近大 理工学部 社会環境工学科 科目(対面指導):数学、物理 高校:大阪私立 自治医科大学 看護学部 科目(対面指導):数学 高校:大阪私立 和歌山県立医科大学 医学部 科目(対面指導):数学、物理、化学 高校:大阪公立 ・主な指導実績 指導科目:英語、数学、物理、化学、生物 進学先が国立大 大阪大(工、医・保健学・看護、薬)、 岡山大(工、環境理工)、九州大(工)、 京都大(工、理、文)、信州大(工)、 徳島大(工、理工)、長崎大(歯)、 奈良女子大(理)、北海道大(歯、医・保 健・看護)、和歌山大(システム工、教 育、経済、観光) 進学先が公立大 大阪市立大(工、商)、大阪府立大 (工)、京都府立大(農)、兵庫県立大 (工)、和歌山県立医大(医、保健看護) 進学先が私立大 大阪医科大(医・医)、大阪医科薬科大 (薬)、大阪工業大(工)、大阪薬科大、 関西医療大(保健看護)、北里大(獣医・ 獣医)、京都薬科大、近大(薬、生物理 工、農、理工)、自治医科大(医、看 護)、同志社女子(生活科学食物栄養、表 象文化)、北海道薬科大、立命館大(理 工、国際関係)、早稲田大(創造理工) ・職歴(家庭教師以外) 関西看護専門学校講師(生化学)、大阪工 業大講師(有機化学、物理化学実験)、厚 生労働技官(研究職(病気退職))、近大 生物理工学部講師(数学) ・学位:大阪大学理学博士 (専門分野:分子生物学、細胞生物学) |
ID | 37697 |
在籍(卒業)大学 | 大阪大学大学院理学研究科修了 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 和歌山県 |
住所 | 伊都郡かつらぎ町 |
指導可能都道府県 | 和歌山 奈良 大阪 |
指導可能地域 | 和歌山市 , 海南市 , 橋本市 , 有田市 , 御坊市 , 田辺市 , 新宮市 , 紀の川市 , 岩出市 , 紀美野町 , かつらぎ町 , 九度山町 , 高野町 , 湯浅町 , 広川町 , 有田川町 , 美浜町 , 日高町 , 由良町 , 印南町 , みなべ町 , 日高川町 , 白浜町 , 上富田町 , すさみ町 , 那智勝浦町 , 太地町 , 古座川町 , 北山村 , 串本町 , 奈良市 , 大和高田市 , 大和郡山市 , 天理市 , 橿原市 , 桜井市 , 五條市 , 御所市 , 生駒市 , 香芝市 , 葛城市 , 宇陀市 , 山添村 , 平群町 , 三郷町 , 斑鳩町 , 安堵町 , 川西町 , 三宅町 , 田原本町 , 曽爾村 , 御杖村 , 高取町 , 明日香村 , 上牧町 , 王寺町 , 広陵町 , 河合町 , 吉野町 , 大淀町 , 下市町 , 黒滝村 , 天川村 , 野迫川村 , 十津川村 , 下北山村 , 上北山村 , 川上村 , 東吉野村 , 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市港区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市城東区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市東住吉区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市住之江区 , 大阪市平野区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 堺市 , 堺市堺区 , 堺市中区 , 堺市東区 , 堺市西区 , 堺市南区 , 堺市北区 , 堺市美原区 , 岸和田市 , 豊中市 , 池田市 , 吹田市 , 泉大津市 , 高槻市 , 貝塚市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 八尾市 , 泉佐野市 , 富田林市 , 寝屋川市 , 河内長野市 , 松原市 , 大東市 , 和泉市 , 箕面市 , 柏原市 , 羽曳野市 , 門真市 , 摂津市 , 高石市 , 藤井寺市 , 東大阪市 , 泉南市 , 四條畷市 , 交野市 , 大阪狭山市 , 阪南市 , 島本町 , 豊能町 , 能勢町 , 忠岡町 , 熊取町 , 田尻町 , 岬町 , 太子町 , 河南町 , 千早赤阪村 , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物, 【高校生】地学 |
指導可能日時 | 10:00~24:00 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2024年03月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り算は引き算の繰り返しであり、
割られる数=最初に引かれる数 割る数=引く数 引き算した回数を「商」 引き算が終わったとき残った数を「余り」とい う。 7÷3では 1回目の引き算は7-3=4 7は引かれて4になったが、4は3より大きい のでまだ3で引ける。 したがって、2回目の引き算は4-3=1 1は3より小さいのでこれ以上引き算ができな い。 したがって、残った数、つまり「余り」は1、 引き算の回数、つまり「商」は2。 以上をまとめると、 7÷3の商は2、余りは1 これを、7÷3=2・・・1と表す。 補足 「もう割り算できないの?おじさん」 「よしよし、じゃあ余りの1を10倍して、つま り、余りの1を10にしてもう1回3の割り算つま り3の引き算を繰り返させてやろう。ただし、 このとき商つまり引く回数は3、余りが1になる だろうが、10倍してやらせてやった代わりに、 どちらも10分の1に、つまり、商は0.3、余りは 0.1にするんだぞ。だから、商つまり引き算の 回数は合わせて2+0.3で2.3、余りは、はじめ の余り1は割り算に使ってしまったから、最後 に残った0.1だ。」 「もっとできないの?」 「よしよし、じゃあ余りの0.1を100倍して、 10にしてだな…。まあ、とにかく、発明だよ算 数とか数学とかいうやつは。やってやれないこ とはない、やらずにできるわけがない(わかる かなぁわかんねぇだろうなぁ)。」 ちなみに、掛け算は足し算の繰り返しで、たと えば、、、 といったところでしょうか。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「家庭教師」が「個別指導塾」に優る点
・原則的に家庭教師は教師1対生徒1の授 業であるが、個別指導塾では教師1対生徒2以 上である。 ・より臨機応変な授業が可能である。 ・雑音等の集中の妨げがない。 「塾」が「家庭教師」に優る点 自習室のみの利用が許される塾に限るが、自 習室で一所懸命に勉強に取り組んでいる周囲の 雰囲気が刺激となり学習がはかどる。 また、学習意欲の維持にも有効である。 ただし、塾での授業や映像授業については、 ネットを利用すれば大手業者等が無料または低 額で配信しているものをいつでもどこでも受け られるので必要ないでしょう。お金と時間を浪 費するだけです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が途切れる度に雑談など短い気分転換を
入れる。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
学習計画をもとに週単位で宿題を出し、その確
認テストも行います。また、規則正しい生活指 導も行います。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒に対し固定観念を抱かない。何事にも柔軟
に対応する。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
好奇心旺盛でいられること。ジャンルを問わず
楽しんでいます。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
大きな失敗は存在しないということを学んだ。
「昔、サボテンに裸で抱きついた男がいてな。 何でそんなことをしたのか、聞いてみたんだ」 「それで?」 「その時はそうするのがいいと思ったんだ、と さ」 荒野の七人 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
相当数の入試過去問と様々な問題集を実際に解
いて研究してきているのでどの大学についても 過去問さえ見れば大方の対策が立てられます。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
ご家庭の希望に臨機応変かつ即座に対応できる
ことでしょうか。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
学習は積み重ねていくものですから、苦手であ
るということはそれができなくなっている状態 といえます。ならば、苦手ではなかった段階ま で戻って、そこから再スタートすることです。 中学生の頃からの芸能活動を諦め大学を目指し たかつての生徒は中学数学から始め阪大工学部 ボーダーラインレベルまで到達しました。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒それぞれにユニークな発想や考え方があ
り、それに感心したり教えられたりすること。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
基本に立ち返って説明したり、問題演習や小テ
ストを通して「何が足りないか」、「何が分か っていないか」を具体的に分からせたり。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
ともに学び、良い意味で進化していきましょ
う。 |
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