| 名前 | さるぼぼ | 年齢 | 24歳 | 性別 | 女性 |
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3年間ほど塾講師・家庭教師のアルバイトをしてお
り、小学生から高校生まで、受験生から学校の補 習希望の生徒さんまで、本当に様々な生徒さんを 担当してきました。また私自身も、中学・高校・大学 受験を全て経験しました。したがって、生徒さんの 習熟度を見極め、かつ自身の経験を振り返りなが ら、的確で分かりやすい指導をする自信がありま す。 特に、私の出身中学校は「生徒の3分の２が帰国子 女」という特殊なところであったため、それがきっか けとなって語学に強い興味を抱くようになりました。 そして中学・高校では、アメリカにおける2度の短期 ホームステイにも参加しました。このような経験か ら、英語と日本語の構造やニュアンスの違いを分か りやすく説明し、また生徒さんにも興味を持ってもら えるように英語を指導するのが得意です。（ちなみ に英検準1級の資格を持っています。） 高校時代は予備校に通うことなく、現役で東京大学 合格を果たしました。このような経験を通じて、効率 的な勉強方法、時間の有効な使い方、モチベーショ ンの保ち方などを生徒さんに伝授できます。 また中学・高校時代、苦手教科であった数学を克服 するのに、すごく苦労しました。自分が「分からない」 という状況に陥ったことがあるだけに、生徒さんの 「出来ない、わからない」という状況・気持ちは痛い ほど理解できます。したがって、「分からない」時 の、問題へのとっかかり方、目の付け方を解説する ことも得意です。 東大受験の際に培ってきた学力により、定期考査 前などは通常授業以外の教科の質問に対応するこ とも可能です。また、センター試験+小論文で早稲田 大学法学部にも合格しているため、小論文の指導 にも対応できます。 私は関西出身で性格も明るいので、誰とでもすぐに 仲良くなるのが得意です。まずは生徒さんと信頼関 係を築いて、「考えること」「勉強すること」「分かるこ と」の楽しさを伝えたいと考えています。そして勉強 面だけではなく、生活面でも生徒さんの相談に乗っ てサポートし、様々な問題を一緒に楽しく解決してい きたいと思っています！ どうぞよろしくお願いいたします。 |
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| ID | 4487 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京大学在籍中 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 杉並区浜田山 |
| 指導可能都道府県 | 東京 東京 東京 |
| 指導可能地域 | 目黒区 , 世田谷区 , 杉並区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 目黒区 , 世田谷区 , 杉並区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 目黒区 , 世田谷区 , 杉並区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , |
| 最寄り駅 | 浜田山駅（京王井の頭線） |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】地理, 【高校生】倫理 |
| 指導可能日時 | 平日の夕方～、土日全日（ご相談に応じます） |
| 希望時給 | 2500円～ |
| 出身中学校 | 私立同志社国際中学校 |
| 出身高校 | 私立西大和学園高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 |
趣味・特技はピアノとドイツ語です。（2008年9月～
2009年9月までドイツに留学していました。） |
| 登録年月日 | 2010年02月24日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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まず割り算の意味を教えます。「７÷３」というの「７
の中に３の塊がいくつ入っている？」という意味であ ることを説明します。ここで「２つ」と答えてくれたら、 余りの話をし、他の例題をその場で出題して練習さ せます。しかし、「７の中に３の塊がいくつ入ってい る？」と尋ねて、まだ分からないようであれば、図を 描いて示します。（例えば、丸を7個描いて、その中 に丸3個を1まとまりとして印を付けさせる、など）生 徒さんが分かるまで、何度も簡単な例題を出題し、 図を描かせて一緒に考えます。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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家庭教師は生徒さん個人の性格や習熟度、学習プ
ランに合った指導が出来ます。一人の教師と生徒さ んが共に意見を述べ合って、長期の大きな目標を 立て、それに向かって歩んでいくことが可能です。 それに対して、塾ではいくら個別指導であっても、塾 側の都合によって、担当の先生が頻繁に変わって しまうことがよくあります。そのため、生徒さんのこ れまでの学習状況がうまく把握されず、授業の初め にもう一度前回までの進捗状況を生徒さんと一緒に 確認し、教師が生徒さんの習熟度を測定するところ から始まります。これは時間の無駄ですし、これで は長期にわたる学習目標を設定・実現するのも困 難になってしまいます。生徒さんも担当の先生が変 わることに慣れてきてしまい、「前回担当の先生の 指示がよく分からなかったから、宿題をやってこな かった」などと言い訳するようになってきてしまいま す。 家庭教師として一人の教師が生徒さんを担当し、信 頼関係を築き上げれば、このような状況は生じ得な いと思います。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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まず、とりあえずは授業中だけでも、集中して授業
に耳を傾けさせ、考えさせるということが大事です。 そして授業中に「考えれば分かる！出来るようにな る！」「勉強って面白い」と思わせることが必須で す。そのような体験をすれば、少し「勉強してみよう」 という気が起き、少しずつ宿題などもやってくるよう になります。そして、宿題をやってきたときや、何か 新しいことが出来るようになったときには大いに褒 めます。そうすると生徒さんも嬉しくなって、学校の 小テストなどにも力を入れるようになり、良い点数を 取って見せてくれるようになります。こうして少しずつ ではありますが、勉強することが習慣になってきま す。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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将来の選択肢を広げるため、と答えます。将来の
夢が決まっており、その夢がたとえば「スポーツ選 手」など全く勉強が要らないように思えるものだった としても、最低限の「教養」としての勉強は必要だと 思います。 勉強を通じて、人は論理的な思考や他人とのコミュ ニケーションの取り方を学び、また勉強が出来るよ うになるということは、何かの「コツを掴むこと」が得 意になることでもあると思います。 将来の夢が決まっていないなら、なおさら勉強する ことは有意義です。なぜなら、今は勉強が面白いと 思っていなくても、何かがきっかけとなって、急に勉 強や研究に興味を持ち始めたり、あるいは自分が 実現したい夢にどうしても「勉強すること」が必要と なってくることがあるからです。 私自身、小学校時代は勉強が大嫌いだったにも関 わらず、中学生のときに転機が訪れ勉強が楽しくな り、今では東京大学に在籍し東京大学大学院に進 学予定です。 将来の選択肢を狭めないためにも、勉強は必要で す！ |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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小学校時代には勉強が大嫌いで、塾に通わせても
らってはいたものの、宿題もやらずに毎日遊んでば かりいました。最初（小学校4年ごろ）はまだ受験を 志している子が少なかったため、それでも成績上位 にくい込んでいました。けれども、それをいいことに ますます勉強しなくなり、小学校6年生ごろには目も 当てられない酷い成績になってしまいました。勉強 しようにも、分からなさ過ぎて何から手を付けて良い のか分からない、けれども勉強しなくては始まらな い、というジレンマに陥ってしまいました。小学生な がらに自分の無力さが情けなく、「手遅れ」とはこう いうことだと痛感しました。第一志望であった同志社 国際中学校受験も周りから諦めた方が良いと言わ れ、自分でも当時の成績では到底、合格できっこな いと分かってはいたのですが、どうしても行きたい 中学校だったので必死に両親を説得しました。本当 に自分の今までの勉強不足を後悔し、泣きました。 幸い、第一志望であった同志社国際中学校に合格 したものの、私の中で中学受験はやはり大きな失 敗であり、二度とあのような惨めな思いをしまいと心 に誓いました。そしてこの経験を通じて、常に後悔 の無いように全力投球！というのが私のモットーに なりました。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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「当たって砕けろ」です。
一度挑戦してみて、それで駄目だったのなら諦めも つきますが、挑戦すらしないなんて、私は絶対に後 悔します。精一杯努力して、とりあえず目標に挑戦 してみる、というのは人生のどの場面においても重 要な姿勢だと思います。臆病なのはもったいないで す！ |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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「分からないことが分かるようになった！」という生
徒の喜びを生でみられることです。勉強面だけでな く生活面でも生徒が成長していく姿を見ることがで き、その過程に自分も参加することができるというこ とに大きなやりがいを感じます。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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まずは基礎的な問題をやらせてみて、その生徒さ
んの習熟度を見極めます。理解していないところが あれば、遡って徹底的に分かるまで指導します。そ うすれば「ここまでは分かるようになったけど、ここ からはまだ分からない」と生徒さんも自身の習熟度 を認識することができ、次のステップも明確になる ため、やる気も出てくると思います。 |
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