名前 | ライズ | 年齢 | 24歳 | 性別 | 男性 |
慶應義塾大学法学部政治学科に在籍して
おります(2021年4月より4年)。 一般入試で入学いたしました。当方、個 別指導塾で1年半、家庭教師で1年半の指 導経験があります。塾では中1〜高3の生 徒計20名に英語・数学・国語・日本史・ 政治経済の指導経験があり、家庭教師では 高3の生徒1名に英語・数学・日本史・古 文の指導経験があります。 指導した生徒が慶應義塾大学法学部に合格 した実績もあります。 大学受験での模試では、河合塾主催の「第 2回京大オープン」で法学部で全国53位で A判定(神奈川県で1位)、「早慶大オー プン」で商学部A方式で全国14位でA判定 を獲得し、両模試では成績優秀者として全 国に配布される名簿に名前が掲載されまし た。 センター試験の本番(2018年度)では、日本 史Bで100点を取りました。 海外に在住した経験はございませんが、T OEICで890点を持っているなど、英語が 得意です。 私は子供が好きで、自分がこれまでの学 生生活で培ったノウハウを子供達に伝え ていくことの喜びを知っています。熱心 に指導に当たらせていただきます。 |
ID | 39338 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市港北区 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市中原区 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 北区 , 練馬区 , |
最寄り駅 | 東急東横線日吉駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】生物, 【高校生】地学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済 |
指導可能日時 | 主に、平日は夕方以降、休日は午後 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 私立桐蔭学園中等教育学校 |
出身高校 | 私立桐蔭学園中等教育学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
指導曜日・時間帯に関しては、詳しくは
個別で相談させていただきたく存じます 。 |
登録年月日 | 2021年03月25日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「チョコレートが7つあります。これら
を3人で『平等に』わけてみよう」と言 われたら、どうする?という問題を設定 します。 3人を太郎くん、次郎くん、三郎くんと し、太郎くんから順番に1つずつ配って いきます。 すると、3人に2つずつ配り終えたら、太 郎くんだけ3つ目をもらうことが出来ま す。 つまり、平等に分けられたのは「2つ」 分で、太郎くんは他の2人より「1つ」だ け余分にもらったわけだから、「7つを3 人で分けると、全員に2つずつ配れて、 最後に1つだけ余る。これを『7割る3は2 余り1』といいます」 以上のように具体的な話として捉えやす いように教えます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師では、生徒の理解度・進度に合
わせて、塾よりもより柔軟に、臨機応変 にカリキュラムを変更していけます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
いきなり「勉強しよう」と頭ごなしに言
うのではなく、「なぜ勉強するのか」「 勉強した先に、何が待ち構えているのか 」、すなわち『勉強の意義』を説き、ま ずは宿題の量を減らすなどのようにハー ドルを下げ、楽しく勉強ができるように 指導していきます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「いい学校に行くため」ではなく、「知
識をつけ、より素晴らしい仲間に出会い 、自分の一生を豊かなものにするため」 と言います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒に勉強を教える以前に、「気持ちの
いい挨拶をする」というように人間とし てお手本として見ていただけるようにす ることが最も大切であると考えます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
良い大学に進学できたことではなく、切
磋琢磨し合える、素晴らしい仲間に出会 うことが出来たことです。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
慶應義塾大学(文系)です。なぜなら、
2学部受験して両学部とも合格したから です。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
中間マージンの発生が無いことです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
”Stay Hungry, Stay Foolish.”(スティ
ーブ・ジョブズ) |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
「解けた!」「なるほど!」というよう
に、生徒が一問でも自分の力で解けるよ うになった喜びを味わってくれる瞬間で す。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分からないところが分からない」とい
うのは、まだ教科書レベルの基本事項が 頭に入っていない状態です。したがって 、このような状態を解決するためにはま ず教科書を読むこと、あるいは教科書レ ベルの内容を理解する以外に何かを行う 必要は全くありません。 そこで、教科書の内容の中でも最も基本 的であり、次のレベルの学習に必要不可 欠な「土台」となる部分をできるだけわ かりやすい言葉で噛み砕いて教えていき ます。難しい内容は二の次です。基本が 理解出ていない状態では勉強を「楽しい 」と感じられず、モチベーションも低下 しかねません。 教科書レベルの基本的な内容が頭に入る と、「自分が何を分っていないのか」が 分かるようになります。まずはその状態 にすることが最重要ですし、その状態に なれば学習意欲も必ず湧いてきます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「成績を上げる」ことは大切なことです
が、人生の貴重な若い時期をそのためだ けに費やすのは少しお粗末でしょう。 ただ単に成績・偏差値を上げるだけでは なく、進学した後の人生を豊かにするた めに一緒に頑張りましょう! |
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