| 名前 | みわこ | 年齢 | 50歳 | 性別 | 女性 |
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中学受験「算数」「理科」を中心
「社会」「国語」 公立中高一貫校「適性検査」(理系・文系 ともに指導可、作文指導も可能) 大学受験「数学」(共通テスト、数学Ⅲ、 国立2次試験も指導可) 「情報Ⅰ」(共通テスト対策、プログラミ ング指導可) 家庭教師は、学生時代４年間＋プロ２ ４年間で、１８０人以上の生徒の指導経 験です。 また、高等学校の数学の非常勤講師と して２３年間勤務、現在も高等学校に在 職中です。 家庭教師は、主に中学受験算数と理科 を指導しています。 対象の学校は、主に広島大学附属福山 中学校、合格実績も、広島大学附属福山 中学校が最も多いです。 広島市内、岡山県内、兵庫県内の私立 中も対応致します。 小学４、５、６年生の塾のフォロー(福 山市の主要な中学受験塾全てに対応、関 西や岡山市の全国区の塾も対応)と、塾に 行かないで中学受験をする生徒も完全サ ポートします。 入試問題の過去問のデータ、問題のス トックは塾並みです。過去問対策は万全 にします。 高校受験は数学、理科を主に、英語(リ スニングも含む)、国語(小論文も指導 可)、社会(記述問題含む)も指導していま す。 高３、高２、高１生に「数学」、共通 テスト新設の「情報Ⅰ」も指導します。 プログラミング(Python3)も指導可 ＜主な合格実績(2024年9月更新)＞ 広島大学（法、工、理、経済）５名 岡山大学（法、文、理、教育）６名 山口大学（工、経済）２名 愛媛大学（人文）１名 長崎大学（水産）１名 高知大学（理工）１名 関西大学 ３名 関西外国語大学 ３名［2021年度１名］ 近畿大学 ５名［2021年度１名、非内部 進学］ 同志社大学（法）２名 立命館大学（法、理工）４名 安田女子大学 （教育、薬）２名 福山誠之館高 ３名、 井原高 ２名、 笠岡高 ２名、尾道東高 １名、 尾道北高 １名、福山市立福山高 １ 名、 神辺旭高 １名、大門高(理数含む)２ 名、 近畿大学附属広島高校福山校 ３名、 金光学園高 １名 広島大学附属福山中 １５名［2021年度 １名、2020年度１名］ 福山市立福山中 １名、 神戸女学院中 ２名、 修道中 ５名、広島学院中 ２名、 ノートルダム清心中 ３名、 広島女学院中 ３名、城北中 １名、 AICJ中 １名 岡山白陵中 ３名 岡山中（東医）３名 岡山中（難関）２名 親和女子中 １名 近大福山中、金光学園中、盈進中 多数 |
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| ID | 21154 |
| 在籍（卒業）大学 | 岡山理科大学理学部卒業 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 広島県 |
| 住所 | 福山市 |
| 指導可能都道府県 | 広島 岡山 |
| 指導可能地域 | 三原市 , 尾道市 , 福山市 , 府中市 , 倉敷市 , 総社市 , 高梁市 , |
| 最寄り駅 | 東福山駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】コンピュータ |
| 指導可能日時 | 平日の１８時～２２時、長期休暇中（夏休み、冬休みなど）は９時～１７時も可能 |
| 希望時給 | 2500円～ |
| 出身中学校 | 福山暁の星女子中学校 |
| 出身高校 | 広島県立福山誠之館高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
| 備考 |
生徒の様子から生徒の弱点を見つけ
て、それを補うためのオリジナルの問題 をその場で作り、授業を展開することを 得意とします。 生徒の分からない問題において、「教 える」のではなく「気付かせる」ために 誘導することを重視しています。 答えや解き方を教えたり説明したりす るのは簡単なことです。しかし生徒の頭 に残すためには、自分で気付くことが大 切です。 自分の力で努力して手に入れたものは大 切にしてなくさないものですが、苦労な く他人にもらったものはいつの間にか失 くしてしまいがちです。 目的地（答え）まで手を引っ張って連 れて行くより、最後の一歩でも自分の足 で歩いた方が忘れにくいのです。 ですから、ちょっとずつちょっとずつ ヒントを出して誘導して行き、答えの部 分は生徒に答えさせるような授業をして います。 また、受験指導が多いので、過去問の 指導を重視しています。過去問を直前ま で温めてやらない人もいますが、過去問 を分析して充分な演習をしておくことは 大切です。まずは、「敵を知る」という ことです。塾での過去問演習が不十分、 あるいは過去問の解説を聞いても分から なかった、というところのフォローを致 します。丁寧で詳しい解説を付けて教え ます。 |
| 登録年月日 | 2024年09月22日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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（整数）÷（整数）＝（分数）を習う
小学5年生までの生徒、つまり3年生、4年 生の生徒であれば、余りのある割り算を 教えなくてはいけません。 ７つのおはじきを用意し、７つのおはじ きを3人に配ると想定して分けていきま す。１人に付き2つ配れて1つ余るという イメージを掴ませます。 しばらく１２÷５や８÷３のような別の 類似の問題もおはじきを使って考えさせ てみます。イメージが掴めたら「割る数 ３にかけて割られる数７に 一番近くなる数（商）を考えてみよ う。」というふうに計算テクニックに移 行します。 ７÷３＝７／３と分数で答える小学５ 年生以上の生徒であれば、まず分数の概 念を理解しているかを確かめます。 分数の基本を理解させてから、割る数→ 分母、割られる数→分子、と計算テクニ ックを教えます。 その後でビジュアルでイメージを掴ませ ます。細長い直方体の形にした粘土を７ つ用意して、縦が長くなるような向きで ７つをくっつけて並べ、これを横の線で ３等分して横に切り離すと小さな直 方体が７つずつの横列が３列できます。 この小さな直方体は１／３に相当するの で７つ分で７／３となります。ここで先 に教えた計算テクニックでの答えと一致 したことを確認させます。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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授業中に生徒の反応をすぐに授業に反
映できる柔軟性と細やかさは塾より家庭 教師の方が上です。 教えたことについての類題を生徒に解か せてみると途中で止まってしまって解け なかったとします。 するとどこでつまづいているのかを質問 したり、もっと基本的な問題を作ってや らせてみたりして探り、その単元ではな くその前に戻って説明をするとか、テキ ストの問題を少し簡単にしたものをその 場で作ってさせてみるということができ ます。 逆に生徒がよく理解し、テキストの問題 がすいすいと解けているとします。 そうであれば、もっと深いところまで説 明をするとか、テキストの問題より難し いオリジナルの問題を作ってさせてみる などできます。 塾や学校の大人数の全体授業であっも、 生徒の反応をみて柔軟に対応し授業を作 っていくのは同じことですが、家庭教師 だともっとタイムリーでピンポイントで す。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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初回の授業でその生徒の様子を見て集
中力が持続するのは何分くらいかを把握 します。その上で毎回の授業を組み立て て、集中が切れそうな時間に休憩や雑談 を入れます。 集中が切れやすい生徒であればこまめに とってやります。ただ生徒によってはそ の休憩を引き延ばそうとしてダラダラと 雑談が長くなることがあるので、パッと 切り替えさせることも大切です。 教師がスイッチのＯＮ、ＯＦＦをハッキ リさせて見せると、授業にメリハリがつ き、生徒の集中持続につながります。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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生徒が毎日ちょっとの時間でも机に向
かうことができるように、ちょっとした 課題を出します。 難しかったり多かったりするとやりたく なくなるので、その生徒のレベルでも苦 なく出来るレベルにし、３問くらいの小 さなプリントを１日１枚分作ってやりま す。 勉強の習慣がない生徒はノートを使うの が苦手な子が多いので、小さめのプリン トにしてやります。プリントなら手軽に 書き込めるし、大きい紙だと大変そうで 気分も萎えるからです。 そして書き込むことでちょっと達成感が 出ます。たまには「パズル」のようにも っと手軽なものを混ぜてもいいかもしれ ません。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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生徒の年齢によって伝え方や言葉は変
えますが、どの生徒にも将来の現実的な 話をします。 ○いつかは自分の力でお金を稼いでご飯 を食べる時が来ること。 ○お金を稼ぐ為には、社会に出て職に就 かなくてはいけないこと。 ○持っている資格や学歴がいいほど、自 分のやりたい仕事、条件のいい仕事に就 けるチャンスが広がること。 （○○の仕事をしたいと思っても、それ は大卒であることや特定の学部を卒業し ていることが条件だったり、特定の資格 が必要だったりして、そうでなければ諦 めなければならなくなる。） ○資格や学歴を得るには勉強をして学力 をつけることが必要なこと。 ○就職試験では、その人のコミュニケー ション力と合わせて、学力、学歴を重視 されて選ばれるのが現実であること。 勉強ができるかというだけで人間性を判 断するのは良くないこともあるが、選ぶ 側は、「勉強ができる。」→「努力をし てきた。」→「根性がある。」と見る一 面もあると思われること。 ○漢字の読み書き、文章を書ける、計算 ができることは大人になっても必要なこ とであること。 （会社で書類や、店員となってお店で領 収書を書くときに漢字が分からなければ 困ってしまうし、恥ずかしい思いをする こともある。お金の計算をする場面で計 算に弱ければ気付かないまま損をしてい るかもしれない。） |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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生徒とたくさん話をし、生徒の話をよ
く聞いてやることです。そして、表情や 鉛筆の動かし方まで様子をよく見て、生 徒のことを分かってやることです。 勉強が分からない生徒には、ちゃんと その理由があります。覚えられない生徒 には、ちゃんとその理由があります。自 分の感覚で「これぐらい分かるでし ょ。」「これぐらい覚えられるでし ょ。」と思ってはいけません。その生徒 の状態を理解してやらなければ。そして 解決方法を探り、生徒にその方法で解決 を図ります。生徒の話をよく聞き、よく 見て理解してやることが大切です。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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自分のやりたかった仕事ができている
ことです。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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大切なものを手に入れかけたのに、欲
張って他のものも手に入れようとして結 局大切なものを失ったこと。 本当に大切なものは何かをいつも考えて それに集中すること、を学びました。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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広島大学附属福山中学校
過去２０年間に１５名の生徒を合格さ せています。過去問を分析し、生徒が合 格するにはどんな知識と技能が必要かを 心得ています。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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将来の自分の姿をよく想像しました。
私の目標は算数、数学を教える人になっ て、「分かりやすくて面白い授業」をし て数学（算数）が好きな生徒を増やすこ とだったので、授業をしている自分の姿 を考えていました。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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ご家庭の側では、派遣会社へ払う部分
がないので経済的負担が少なくて済むこ とと、教師を直接面接して契約するかど うかを決められることです。 教師の側からすると、派遣会社による指 導方針や使用教材の干渉がなく、ご家庭 と話し合って自由に決められることで す。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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「みんなちがって、みんないい。」
（金子みすず 「私と小鳥と鈴と」よ り） |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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「諦めないこと！」です。
１０回解いてもできなかったことが、１ １回目に解いたら「何か分かってき た。」とピンと来ることがあるかもしれ ません。 「できる自分」をイメージして、それを 信じま しょう。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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生徒の数だけ指導方法があります。た
くさんの生徒を教えるほど私のスキルア ップになります。 教える仕事は一生の仕事だと思っている ので、生徒を教えて自分も磨いて、より 良い授業をどんどん追求していきます。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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「分からないところが分からない。」
という状態は本当に理解できていなく て、授業を聞いていても何を言っている のか分からない、まるで外国語を聞いて いるみたいな状態と思われます。 まずどこから分からなくなってしまった のかを探る必要があります。生徒に質問 したり、簡単な問題を作って解かせてみ たりして、どこでつまづいてしまったの かを突き止めます。 もしかしたらずいぶん前のところ、例え ば中学２年生であっても小学５年生の内 容の理解不足が原因かもしれないし、高 校１年生であっても中学で習った英文法 を全く使えてないことが原因かもしれま せん。 その場合、前に戻って原因となっている 理解不足を解消しながら、現行の授業の 内容理解につなげていきます。 「分からないところが分からない。」と いうのはとても良くない状態で、早急に 手を打たないとどんどん良くない方向に 行ってしまいます。 お医者さんが体の悪い所を見つけて治療 するように、教師もつまづいた原因を見 つけてそれを取り除く措置を講じなくて はいけません。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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できなかったことができるようになる
って気持ちいいし、うれしいですよね。 自転車に乗れなかったのに乗れるように なった、１００メートル走のタイムでど うしても破れなったタイムの壁が破れ た、テニスで打ち返せなった球を打ち返 せるようになった、ピアノで弾けなっ たフレーズを指が滑らずにスムーズに弾 けるようになった、など生活の中でもス ポーツでも音楽でもそんな場面はたくさ んあってその時は必ず「嬉しい！！」と 感じるはず。 勉強も同じです。解けなかった問題をす いすい解いている自分をイメージしてみ てください。なんかかっこいいですよ ね、どんな生徒もできるようになれば 「嬉しい！」です。そんな「嬉しい！」 を体感しましょう。 でもそのためには努力も必要です。スポ ーツでも音楽でもできるようになるまで には何回も何回も練習をしたはずです。 勉強だって同じです。「できる」ための 反復練習と「できた」時の喜びは、勉強 もスポーツも音楽も同じなのです。 「できる」ためにはまず「分かる」が 必要です。「分かる」ためのお手伝いを し、「分かる」から「できる」に持って いくために、どう勉強すればいいのか、 を教えます。 |
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