名前 | K.H | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
家庭教師としては、既に3名(いずれも短期)指導し
てまいりました。 どんな問題でも、入試問題は解くために作られて ありますから、分割していけば、必ず基礎事項に つながります。従って、基礎事項を反復すること こそが、学習における成果を上げるためには大前 提となります。あるレヴェルまで達すれば、問題 をどのように分割し、基礎事項まで落とし込むの かということを研究すればよいのです。 ただ、このように理論的にやり通すことは、時に 困難をもたらすのも事実です。必ずしもすべての 人が結果が数字にすぐに表れるとは限らないから です。人は皆、違った考えを持っていますから、 そこに如何にしてすんなりとアプローチさせてあ げるかということも、こちらの役目の一つだと思 ってます。ひいては、生徒さんご自身の力でそれ ができるようになれば、素晴らしいことだと思い ます。 |
ID | 12838 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市左京区 |
指導可能都道府県 | 京都 大阪 |
指導可能地域 | 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , 京都市西京区 , 福知山市 , 舞鶴市 , 綾部市 , 宇治市 , 宮津市 , 亀岡市 , 城陽市 , 向日市 , 長岡京市 , 八幡市 , 京田辺市 , 京丹後市 , 南丹市 , 木津川市 , 大山崎町 , 久御山町 , 井手町 , 宇治田原町 , 笠置町 , 和束町 , 精華町 , 南山城村 , 京丹波町 , 伊根町 , 与謝野町 , 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市港区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市城東区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市東住吉区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市住之江区 , 大阪市平野区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 堺市 , 堺市堺区 , 堺市中区 , 堺市東区 , 堺市西区 , 堺市南区 , 堺市北区 , 岸和田市 , 豊中市 , 池田市 , 吹田市 , 泉大津市 , 高槻市 , 貝塚市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 八尾市 , 富田林市 , 寝屋川市 , 大東市 , 和泉市 , 箕面市 , 柏原市 , 羽曳野市 , 門真市 , 高石市 , 藤井寺市 , 東大阪市 , 交野市 , |
最寄り駅 | 出町柳 近鉄八尾 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 要相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 八尾市立成法中学校 |
出身高校 | 大阪府立天王寺高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | 時給、日時等は要相談です。 |
登録年月日 | 2013年10月09日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
余りという概念を理解している生徒には、7人の
友達を思い浮かべさせ、その7人で3人しか入れな い新しいクラスを作ったとき、いくつのクラスが できるかを考えさせ、そうすると誰かが仲間外れ になることを理解させます。その考え方を一般化 すれば、もっと複雑な割り算もできるんだよと教 えます。 余りが理解できていない生徒には、まず1~9ま での数字のもつ特徴を、一つずつ考えさせます。 たとえば、2だと、その数で必ず割り切れてしま う数字と、必ず割り切れない数字があります。い わゆる、偶数奇数の概念を教えることもできるの です。 このように、小さい数字、即ち10本の指で数えら れるものを扱い、それを一般化すれば難しいこと も理解できるという経験を、この問題を通して教 えることができるのです。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
どちらも一長一短だと思います。
塾の講師に質問したりできる積極性のある生徒 は、塾でも問題ないと思いますが、まだ恥ずかし さを持っている生徒や、その塾に居心地の良さを 覚えられない生徒は、1対1で指導を受けるのもよ いかもしれません。 ただ、も、生徒を叱咤激励するために も、時には怒ったりするような、ある種の厳しさ をもっているべきだともおもいます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
そういう生徒の場合、自分の経験上、怒ってもま
ず無駄だと思うので、彼らの興味のある話を引き 出します。その話に夢中になってくれれば、心も 開きやすいと思います。 また、そういう生徒には、ある種の報酬を用意し てやるのも一つの手だと思います。 たとえば、この小テストで満点をとれたら、今日 は宿題を減らしてやるよなどという具合にです。 満点を取ろうとテストをといている間は少なくと も、集中するはずですから、それだけでも進歩と いうべきです。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
初めのうちは、あえて問題をあまりとかせないよ
うにします。さらに、宿題も少なめに設定し、今 日の講義でとったノートやプリントを寝る前に少 しだけ見直すようにさせます。 また、英語を指導する際には、いくつかの単語を 提示し、それを使って、日記を数文だけ毎日書か せ、次回の授業のネタにします。与えられたもの をこなすだけでなく、自分が授業の題材を作って いるんだと意識させることで、それを継続させる ことができるのではないかと考えるからです。 また、これらのことを続けられなくなっても、怒 ったりはせず、さらに量を減らして様子を見ま す。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
詐欺師に騙される話をします。
この世界は複雑なルールがいっぱいで、それらは 頭のいい人が得をし、何も知らない人たちが知ら ないうちに損をすることになってます。僕自身も その経験があります。 だから、知らないことがいかに怖いことなのかと いうことを教え、知るためには今勉強しないと、 それを教えてくれる床にさえたどり着くことがで きなくなってしまうといいます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
やはり、ある程度の緊張感を常に持って接するこ
とです。友達ではなく、契約した先生と生徒なん ですから、授業中はそういう態度で臨むべきだと 思います。そして、そのことは初めに生徒に直接 伝えます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
昔は勉強が嫌いでしたが、しっかり勉強したおか
げで、今はいろんなことが知りたくなったことで す。 わからないものの多さに、やや圧倒され気味です が、知りたいことがあることはうれしいです。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
僕は受験ではっきり言って、成功したことがあり
ません。いつも、希望どうりにはいきませんでし た。 でも、自分が歩んできた道には誇りを持っていま すし、この道でよかったと思っています。 別に楽な道を選ぶ必要もないのです。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
仲介機関による、法外なまでの搾取がない。
某仲介期間では教師に対して、無茶を要求してお い て、都合が悪くなれば切るという悪質なところもあり ま す。 これでは家庭は愚か、教師もモチベーションを保つ こ とはこんなんだと思います。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
過ぎたことを悔やんでも、しょうがないじゃない
か。目はどうして前についていると思う?前向き に進んでいくためだよ |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
毎日触れること。
興味を持つこと。 嘘でも好きだと口に出すこと。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
そんなことは、当たり前だと思います。なぜな
ら、それがわかっているのならもう克服にむけて 歩みだしているでしょう。 わからないのにわかったふりをしている人のほう が全然多いですから、むしろそれを素直にいえる ことはいいことだと思います。 主観的にわからないところが見つかるのではな く、テストなどで間違えたところがわからないと ころなのです。時にそれが、わかっていると思っ ているところだったりするのが面白いんですけど 笑 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強は誰のためでもなく自分のためにします。だ
からこそ意味があり、価値が生まれるのです。い い高校、大学、企業に入るための勉強なんて無意 味です。そんなものは、動機付けにはなっても続 きません。わかりたいと思う気持ちを全身で感じ てください。 |
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