| 名前 | takahiro | 年齢 | 34歳 | 性別 | 男性 |
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こんにちは、takahiroといいます。
自分は決して才能に溢れた人間ではありませんでした。実際大学受験には一回失敗しています。 それでもそれなりの結果を残せているのは、ひとえに上手に勉強をすることができたからだと思います。 一緒に楽しく勉強してみませんか?? きっかけを掴むことができれば、勉強はより身近で楽しいものになるはずです。初めは嫌なものに思える勉強も、いずれ楽しいものに思えるようになります。自分もそうでしたし、人数は少ないですが今まで受け持って教えてきた子にもそう言ってもらえました。 そのお手伝いをするのが家庭教師だと思っています。そして、それができる自信もあります。よろしくお願いします。 |
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| ID | 18232 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京大学工学部在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 文京区 |
| 指導可能都道府県 | 東京 |
| 指導可能地域 | , |
| 最寄り駅 | 本郷三丁目 |
| 指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
| 指導可能日時 | 平日の19:00-22:00、休日不定期 |
| 希望時給 | 2200円～ |
| 出身中学校 | 横浜市立岡津中学校 |
| 出身高校 | 神奈川県立湘南高校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
| 備考 | スポーツすること(サッカー、テニスなど)が好きなので、趣味が合いそうな人は特によろしくお願いします!! |
| 登録年月日 | 2013年06月16日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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ホールケーキが7つに分けられています。
Aくん,Bくん,Cくんはいくつずつもらえるでしょうか。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
| 塾はその教室の単位において最大限に効率のいい授業を行うのに対し、家庭教師はその人に合った指導ができるという点が一番大きな違いだと思います。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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・短く授業を区切ってメリハリをつける。
・その子の興味のありそうなことと授業を結びつける |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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一日単位、一時間単位で何をやるかを決める。
この時あまり予定がカツカツにならないようにして、予定を達成するということを癖にできるように設定する。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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それが分かれば誰も勉強なんかしない。
自分が勉強する理由は、自分が勉強する中で自分が見つけるものだよ。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
| 生徒と対等な立場に立ちながら、自信を持ち続けて指導していくこと |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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現役時代に大学受験に失敗したことが自分の中で一番大きな失敗です。
そこから学んだことは、運良く成功することはあっても運悪く失敗することはないということです。現役時代の自分は受験に対して十分な準備ができていなかったと今では痛感しています。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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模試やテストなど数字として結果に残ることにこだわりました。
こだわった結果の数字は次のモチベーションになります。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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いつやるか??今でしょう!!
自分自身直接教わってきた人なので、今でもこの言葉は自分の座右の銘になっています。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
| 自分の教えてきた子が結果を残してくれるなら、それが一番のモチベーションになります。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
| 基礎の基礎に立ち返っていって、どこが分からないのかを明確にする。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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目標を設定し、それを達成するということは様々なことで重要になってくる力です。
そして、それを一番身近でできるのは勉強だと思います。 自分と一緒に頑張りましょう!! |
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