| 名前 | ゆうすけ | 年齢 | 36歳 | 性別 | 男性 |
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初めまして．ゆうすけと言います．
東京学芸大学教育学部を卒業し，もっと自分の 専門性を高めたいと思い，東京工業大学の大学 院に進学．現在は博士課程に在学してます． 理科の教育免許を持っているので，理科，化学 物理，生物に自信があります． 何かを教えるということから，自分も相手も一 緒に成長できたら，と考えております． ただただ勉強するのではなく，どうして勉強す るのか，どうやって勉強するのか，一緒に見つ けて行きましょう． ゆうすけ |
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| ID | 13643 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京工業大学大学院 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 神奈川県 |
| 住所 | 大和市中央林間 |
| 指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
| 指導可能地域 | 横浜市緑区 , 横浜市青葉区 , 藤沢市 , 大和市 , 座間市 , 綾瀬市 , 町田市 , |
| 最寄り駅 | 東急田園都市線中央林間駅 小田急江の島線中央林間駅 |
| 指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物 |
| 指導可能日時 | 平日夜(応相談)，土 13:00~23:00，日 9:00~13:00 |
| 希望時給 | 1500円～ |
| 出身中学校 | 長野県地方公立 |
| 出身高校 | 長野県地方公立 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 | |
| 登録年月日 | 2014年07月14日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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例示する．
『７個のどら焼きを３人で分ける．どうなる か．』などの表現を用いる． 特に図や実際に道具等を用いて同式の状況を作り 出して考えさせる． |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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先生と生徒の近さ．
塾では個別指導であっても，どうしても指導方法 が形式的になりがち． 家庭教師は生徒との空間を共有しやすい． 生徒が何が分からないのか，どうしてわからない のか，察知しやすい． |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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集中力が続かない生徒に多いのが，会話．
先生との会話をしようとする場合が多い． 勉学以外の会話にはなるべく乗らないように，生 徒の勉強進捗状況をじっと見守る． それでも会話しようとする生徒には，『この問題 が解けたら．』などを使い分ける． もしくは一緒に問題を考える状況を作り出す． |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
|
スケジューリングをさせる．
そのとき，いきなりキツいスケジューリングはさ せず，遊び時間など生徒個人の時間も含めたスケ ジューリングをさせる． まず短時間でも良いので，確実に勉強させる時間 の確保からさせる． |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
| 『じゃあ，一緒に考えてみるか．』 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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お互いを知る事．
一方的な認識ばかりにとらわれない． 10代の考え方は刻一刻と変化するので，常にコミ ュニケーションを大切に． |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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『限りなくゼロに近くても，それはゼロではな
い．ならば，試す価値はある．』 『人生における選択では，こっちで良かったでは なく，結局どちらを選んでも良くするのは自分で ある．』 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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何か自分の身近な事と関わりを見つける．
それが自分のしたい事に直結しているなら，なお 良い． |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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『じゃあ，一緒に探す』
一つひとつ分かっているかいないかを時間をかけ て確認．ここに時間をかけないと，指導方針は定 まらないと思うので，きっちり探します． その中で，こちらも生徒自身が見えてくると思い ます． |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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どうして勉強するのか，何のために勉強するの
か． 分からない事なんてたくさんあると思います． その答を一緒に見つける役目になれたら．と思っ ています． 一緒にがんばりましょう!! |
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