名前 | のぼぉ | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
高校時代に100人以上の部員を有する部活の部長をやっていたこともあり、人から納得される話し方をすることが得意です。
また、様々な人々をまとめていたので色々なタイプの性格の人と初対面から仲良くすることができます。 自分の言っていることを理解してもらえない場合は理解してもらえるまで言い方や言葉を変え説明したがる癖があります。 そのため自分が理解していることを他人に理解させることに関しては自信があります。 しかし小学校から附属校に通っているため、いわゆる受験を経験していません。 そのため受験生を教えることは困難だと思っています。 しかし校内テストの点数の取り方のノウハウはそれなりに持ち合わせていると思うので、出来れば附属校生の指導に当たりたいと思っています。 ただし機会があれば是非受験生の指導もしてみたいと思っているのでもしご希望の方がいらっしゃいましたら一度相談していただけると助かります。 |
ID | 8941 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学経済学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 世田谷区深沢 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 練馬区 , 横浜市港北区 , 川崎市 , |
最寄り駅 | 自由が丘駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 応相談 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 慶應義塾中等部 |
出身高校 | 慶應義塾高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2011年04月08日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
どこがわからないのかをしっかりと浮き彫りにし、そこを徹底的に説明します。
例) 「アメが3個あるとしよう。OO(生徒の名前)君の仲の良い友だちを二人教えてくれるかな?…ふむふむ、XX君と△△君だね。じゃあその二人と君でこのアメを仲良く分けよう!どうしたらいいかな?」 →答えられない場合、等分するという概念が分かっていない場合が多いので図等を使って「モノをみんなに等しく分ける」ということを教えます。 →答えられた場合 下の質問へ 「…そうだね!ひとり一つずつアメをもらうことができるね!んじゃ、アメが6個あったら3人でどうやって分ける?」 →答えられない場合、数が増えて混乱している可能性が高いのでゆっくりと図を使って説明します。 →答えられた場合 下の質問へ 「…そう!皆が2つずつ貰えば仲良く分けられるね!んじゃ本番ね。7個のアメを君たち3人で分けるときにはどうしたらいいかな?あ、アメは割ったりしちゃダメだよ?」 ひとつ前の質問の答えから誘導すれば7個のうち6個のアメを2こずつに分けることを理解させるのは難しくありません。しかしそれではひとつ余ってしまいます。そこで困るわけですね、残りのひとつのアメのゆくえに。そうしてこう言います。 「う~ん、どうしても分けることが出来ないね。じゃあこの一個はママに食べてもらっちゃおう!さあ、数字に戻ろうか。(図に書きながら)この時のもともとあったアメの数はいくつだっけ?…そうだね、7個だね。んじゃ、君らの人数は?あ、ママは抜きね。…そう!3人。んで君らがもらえたアメの数、いくつだったっけ?…そうだね、2個ずつだったよね。んじゃどうしても分けられなくてママにあげたアメは!?…その通り!1個だったよね!今の事柄は全部数字で表せるんだ!ほら、」 と喋りながら書いていた図と数式を見せます。そのときこの生徒さんは7÷3=2…1のもつ意味を理解してくれると思います。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
それは「生徒さんが普段生活している『自宅』という環境をいかに利用するか」というところだと思います。
いまどき塾と言っても個別指導の塾も増えてきていて、家庭教師との差はどこにあるのだろう?とお思いになる保護者の方も多いかと思います。 個別指導塾と家庭教師の違いは、名前の通り「家庭」で授業を行っているかどうかという点にあります。家庭で勉強することにどのようなメリットがあるのか? それをご説明いたします。 1.あくまでも勉強が主体に置かれる。 塾、となるとどうしても「塾に行く」という行為が主体となってしまい、勉強に対する意識が弱くなってしまう傾向があります。そのひとつの証拠として塾に通っている生徒の大多数は「勉強しに行く」とは言わず「塾に行く」という表現をします。これは彼らの中で「勉強」という目的よりも「塾」という手段が大きくなっている証であり、これが重度になると授業が全く身に入らなくなります。その逆、家庭教師であると、「特定の場所に行く」という大きな手段が削減されるため、本来の目的である勉強へと意識が向かいやすくなります。 勉強をするという目的を認識している状態、最高のコンディションで指導をスタートできます。 2.自分の家で勉強する癖がつく。 なんといっても家庭教師のメリットはこれです。勉強とは習慣であり癖であります。そのため、始めることは難しいのですが一度それが染み付くと全く苦ではなくなるのです。よって毎回同じ環境で勉強できる自宅は勉強を習慣付けるのにもってこいであり、更に教師がいない時も勉強するためには自宅での勉強になれることが最重要なのであります。 生徒の自立を促す意味でも家庭教師は優れているのです。 3.生徒さんと教師がより親密な関係になることができ、その結果指導がすんなりと頭に入っていく。 塾であるとやはりどうしても堅苦しい雰囲気があり、生徒さんと教師の間に壁ができてしまいます。しかし家庭教師ならその自宅というリラックス出来る環境を利用すればもっと親密な関係になることが可能です。人間の脳には自分の警戒している人からの情報はフィルタをかけブロックしてしまうシステムがあります。それを取っ払うのが指導を行う上で最も重要なことであります。 上記のような家庭であることのメリットを理解した上で利用することが「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いだと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
それが一時的なものであるか慢性的なものであるか見分けます。前者であるようなら一旦ペンを置かせ体を動かす等の気分転換をさせます。悩みがあるようなら満足するまで相談に乗ります。後者なら集中力が持続しない原因を探しそれを授業に絡め、勉強に興味をもたせます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
ものすごく量の少ない宿題を出します。それによって問題をとくことの達成感を覚えさせます。そして徐々に問題を解かせる頻度を上げていきます。単純に「量を増やす」と言わないのは、いっぺんに宿題をやってしまっては意味が無いからです。また、逆にやらなくなると貯まってしまい、更にやる気が失せる可能性があるからです。そのため、生徒に対してメール等で定期的に問題を提供し、問題に取り組む頻度を上げることで勉強の習慣付けを図ります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
生徒の性格や年齢、将来の夢などによって回答は様々です。
個人的には「勉強をする」ことは「生きる」ことと同じくらい意味がなく、また同じくらい尊い行為であると思っています。(もちろんこんなこと自殺願望のある生徒さんに言うことは出来ませんが笑)その行為自体になんら意味がなかったとしても、それを行う中で様々なことを理解し経験し、色々な光るものを見つけられると思います。私はそのお手伝いをしたいな、と思っています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
「問題に対する解答を吐き出す機械」にならないことだと思っています。生徒さんが人間であると同じように私自身が人間であることを自覚し、また自覚させて指導を行うべきだと思います。インターネットが普及した今、答えを求めるだけなら大抵の問題はgoogleで検索するだけで解決します。しかし「指導」とは問題に対する解答を教えることだけではないと思っています。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強はいつスタートしても遅くありません!
今から僕と一緒にがんばりましょう! |
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