名前 | けん | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして!私のページをご覧くださ
り ありがとうございます。 私は東京大学教養学部を卒業後、 東京大学大学院で生物学の研究をしてい ます。 専門でもある生物を中心とした理科、お よび 算数・数学のご依頼を特にお待ちしてい ます。 また、高校2年生の夏までは文系として 受験勉強に取り組み、東大模試文系でも A判定を取得していました。 国語、社会の指導も承ります。 勉強する楽しさを生徒様なりに見つけら れる、 努力を押し付けない、成果を急かさない 指導を いたします。 是非一緒に勉強させていただきたいで す。 よろしくお願いいたします! |
ID | 59771 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学卒業・東京大学大学院在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 豊島区 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 調布市 , 西東京市 , |
最寄り駅 | JR山手線大塚駅 東京メトロ丸の内線新大塚駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】生物 |
指導可能日時 | 平日19:30~22:00、土日祝 終日 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 国立 鳴門教育大学附属中学校 |
出身高校 | 公立 徳島市立高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
大手予備校でテキストや模擬試験の作製
に 携わった経験があります。 問題を作る側・出す側の意図の分析には 自信があります。 |
登録年月日 | 2024年04月12日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7÷3=2あまり1 を理解してもらう場合
は、 まずわり算に「わりきれる場合」と 「わりきれない場合」があることから説 明し、 「わりきれない場合」には「あまり」が 生じる ことを説明します。 7÷3=7/3 を理解してもらう場合は、 分数における分母と分子が、 それぞれ割り算における割られる数と割 る数に 対応することから説明します。 どのような場合でも、質問が出た際の教 科書や 設問の文脈に沿った説明に努めます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まずは10分、場合によっては5分、3分と
いった 短い時間でも、勉強を継続できた際には 手放しで褒めるようにします。 まずは一つの成功体験を通じて、 集中力が続かないのが当然、という状態 から、 集中して勉強できたことがある、という 状態へ 生徒様がステップアップするのを助けま す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
最初は勉強に手がつかなくても良いの
で、 まずは机の前に座る、その次は机の前に 座って ノートやテキストを開く…というよう に、 勉強を始めるに至る段階を 一つずつ習慣づけてもらうことを目指し ます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
一つは、自分自身のためだと説明しま
す。 いつかしたいこと・就きたい職業ができ たら、 必ず実現するための努力が必要になりま す。 今の勉強は内容そのものも大切だけれど も、 むしろ勉強をした経験と、 できない、分からないことに苦しんだ経 験が 将来の糧になると説明します。 こうしてあなたと一緒に学べているの も、 私なりに勉強を頑張ったから、とお話し ます。 生徒様によっては、 そうして自分を磨くことで、 将来社会に貢献するためだとも説明しま す。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
一つは私自身が生徒様の可能性を信じる
ことだ と思います。 そしてそれと同等に大切なのは、 生徒様が私よりもはるかに長い時間を共 にする ご家族に私が信頼いただくことだと思い ます。 たとえご家族が同席されない場であって も、 ご家族にお見せできるような指導を心掛 けま す。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
質問6とも重なりますが、
双方の合意を経て契約を行うことで、 講師と生徒・家族との間の信頼関係の構 築が 円滑に行えることだと思います。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
問題も解答も
論理関係で結ばれた文の連なりである以 上、 「分からない」状態を作っているポイン トが どこかにあります。 演習問題であれば問題文あるいは模範解 答、 教科書等の内容であれば説明文に立ち返 り、 一文ずつ理解の是非を確認することで、 つまずいているポイントを洗い出しま す。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
あせらず、ゆっくり一緒に勉強しましょ
う。 よろしくお願いします! |
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