名前 | りょうた | 年齢 | 19歳 | 性別 | 男性 |
〈好きなもの〉
・猫 : 中学生の頃、家に迷い込んだ猫を今 でも飼っていて、毎日猫が主軸の生活を送 っています。 ・スポーツ : これまで、野球、バスケット ボール、バドミントン、水泳、空手などを やっていました。 ・映画 : 好きな映画は『ショーシャンクの 空に』 〈授業について〉 私の授業は基礎を固め、発想力をつけるこ とを主な目標としています。最近の数学の 主流の勉強法は参考書の周回です。しかし それは、参考書の問題を暗記することであ る程度似た問題を解けるようにしているだ けであって、本質的な数学力向上にはなっ ていません。この勉強法で気づかないうち に暗記数学に慣れてしまい、自分は数学を 理解しているつもりでも、いざ知らない問 題を出されると解けないという人が多いで す。基礎を固め発想力を養えば、少しの暗 記量でどんな問題でも解けるようになりま すし、一度その勉強方のコツを掴んでしま えば、その後の習得スピードも飛躍的に向 上します。私自身家庭教師の経験はありま せんが、高校時代の究発表会や大学で作っ た数学研究会などで、他人に教える能力は 他の大学一年生以上に培われたと思ってい ます。長々と申し訳ありませんが、熱意と して受け取っていただけると幸いです。 |
ID | 59616 |
在籍(卒業)大学 | 立教大学在学中 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市金沢区富岡西 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , |
最寄り駅 | 京急富岡駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 月・火・金の16:30〜22:00 水・土の14:00〜22:00 日の10:30〜22:00(場所によって多少前後します) |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | 小田中学校 |
出身高校 | 神奈川県立横須賀高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2023年09月09日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り切れる数字での割り算を図や絵などを
使って教え、まずは割るという概念を感覚 的に掴んでもらう。同様にして割り切れな いものの割り算や分数などを感覚的に掴ん でもらう。最後に7÷3も同様にして説明 し、割り算というものを視覚的に見ること で、直感的な作業にしてもらう。(自分が 図や絵を使って説明する際は必ず一工程ご とに理解できているか確認する。) |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師と塾の最大の違いは、講師一人当
たりの生徒の数です。講師一人当たりの生 徒の数が多い塾ではどうしても、生徒一人 一人に合った授業より、より多くの人にな るべく多くのことが伝わる授業を目指しま す。ですが数学が苦手な人は、自分が何が 分からないのかすら分かっていないことが 多く、そのためその人がどう発想してどこ まで解けたのかを聞き、あと一歩何が分か っていれば問題が解けたのかを教える必要 があります。なので、生徒1人に講師1人と いう家庭教師のスタイルは塾との大きな相 違点であり、同時に最大のメリットでもあ ると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
勉強を押し付けず、授業やその科目をまず
は楽しんでもらうことを意識しています。 勉強を強いると、それが重圧になり、勉強 が辛いものになり、より集中力が続かなく なってしまいます。なので、まずは授業や 科目に慣れて楽しんでもらい、やる気出さ せることから始めます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
ハードルを高くしないこと
自分に貸せるハードルが高いと、それを越 えられず負荷になり、勉強が嫌になってし まいます。まずは小さなハードルを超える 練習をし、ハードルを超えることの達成感 を覚えさせ、徐々に大きな目標を立ててい くことでより継続しやすくする。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
夢や自分の人生がどうありたいかを聞き、
その実現のためには何をしないといけなく て、さらにそれをするためには何をしない といけないか…という風に聞いていき、今 自分が在すべきことが勉強であることを自 ら再認識してもらう。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
こちらも生徒に心を開き、信じること |
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