名前 | コマ | 年齢 | 27歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして。
東京工業大学在籍中のコマと言います。 まずは、私の紹介を読んでいただきあり がとうございます! 皆さん、家庭教師って勉強を教えてもら うために来てもらいますよね? 実際、私を含めた多くの先生も全力で勉 強を教える準備と努力をします。 でも、私はそれだけとは考えていません 。 家庭教師は家に来て、部屋に入ってくる のです。 塾の先生よりも、学校の先生よりも圧倒 的に距離感が近くないですか? まるでお兄さんのような… 私は、家庭教師とは日々改良を重ね、高 い質の授業を維持すべきだと考えていま す。 でも、その一方で少しだけ年上のお兄さ んにもなりたいと思います。 案外、家庭教師が来るのではなく、お兄 さんが来るという方が正しいのかもしれ ません。 ではどんなお兄さんが来るのかをもう少 し詳しく紹介したいと思います。 私は中高サッカーをやり、大学ではサッ カーを生かせるマイナースポーツをやっ ています。 1年半飲食店のバイトをやり、その後は 古着屋でバイトをしています。 どちらも接客業なので、人見知りだった 自分には挑戦でしたが、今では接客が楽 しくて仕方ありません。 家庭教師の経験もあり、現在指導中の生 徒さんは4人。小学生から高校生まで幅 広く指導しています。 性格は明るくて真面目な方です。 暑いのが極端に苦手で、夏なんて来なけ ればいいのにと思います。 でも、夏のイベントは好きなので結局ど っちつかずだったりします笑 サークルの関係で学生連盟というものを やっていたおかげで、他大学にもかなり 知り合いがいます。 いろんな人と仲良くなれるのが自分の良 いところかなと思っています。 勉強では数学が好きです。大学でも、数 学の中のある一分野を専攻しています。 私は第一志望の公立高校、国立大学に合 格した経験があるので、学習計画や、受 験での心構えなどのサポートもしていき たいと思います。 一方で、授業の予習復習のサポートも手 厚く行います。 分かるまで何度でも、指導をしていきた いと思います。 私は授業をする上で意識していることが 3つあります。 文字数制限で書ききれなかったので、備 考欄に書かせていただきました。 よろしければぜひ、ご覧ください。 最後までお読みいただきありがとうござ いました。 どうぞ、よろしくお願いいたします。 |
ID | 35621 |
在籍(卒業)大学 | 東京工業大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 狛江市 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 目黒区 , 世田谷区 , 狛江市 , 横浜市緑区 , 横浜市青葉区 , 川崎市高津区 , 川崎市宮前区 , |
最寄り駅 | 田園都市線二子玉川駅 小田急線狛江駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 生徒様とご相談の上、決めさせていただきたいと思います。 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 狛江第二中学校 |
出身高校 | 都立立川高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
指導時間は、基本的に夕方以降をご希望
の方が多いかと思います。 具体的な曜日などは、ご相談の上決めて いきたいと思います。 指導可能エリアは、狛江駅付近と、そこ から南下して二子玉川駅までの地域は、 基本自転車でお伺いいたしますので、駅 から離れていても構いません。 電車は田園都市線(二子玉川〜すずかけ 台)と大井町線(二子玉川〜大岡山)の 駅ですと、駅から徒歩圏内でしたら交通 費はいただきません。 顔写真を載せる勇気が出ませんでした。 代わりにはなりませんが、紹介文は出来 る限り詳しく書かせていただいたつもり です。 どうか、そこから人物像をご想像いただ けたらと思います。 以下、紹介文の文字数制限で書けなかっ た部分です。ぜひ、お読みください。 私は授業をする上で、意識していること が3つあります。 1つ目は、生徒さんの表情や、反応など を見て、説明量や声量、話すスピードや 織り交ぜる質問量などを変えることで、 授業の進め方を少しずつ改良しています 。 2つ目は、生徒さんの理解を深めるため の逆説明です。他人に説明するには、自 分が理解していないとできないものです 。それもしっかりと。 私は生徒さんがきっちり理解できている かを、「生徒さんが講師に説明する」逆 説明を取り入れることで確認しています 。 3つ目はいわゆるホウレンソウです。 家庭教師は、生徒さんと先生の二者間の 関係に目が行きがちですが、私は保護者 の方と先生の関係も重視しています。 日々の授業後に、その日の内容や生徒さ んの様子をしっかりとご報告いたします 。ご相談、質問などございましたら、遠 慮なくお聞かせください。 終了時に外出されている場合はメール、 LINEなどでお伝えしたいと思います。 保護者様と家庭教師の信頼関係をしっか り築くことは、ご家庭へ安心をお届けす ること。 私はこれを理解し、実践しているので、 あえてはっきり書かせていただきます。 以上が私の授業の大まかな特徴でござい ます。 そして、学力面はもちろんのこと、人間 的にも成長してほしい。その願いは、圧 倒的に近しい存在となれる家庭教師が最 も叶えられるのではないかと思います。 とはいえ、家庭教師が来るというのは、 本当に楽しみな面と、実際不安な面があ ると思います。 すでに何件もご家庭に行き、指導をして いるので、のちに「最初は不安だった」 というリアルな声もお聞きします。 そういったご家庭でも、今は生徒様、保 護者様と共に、笑顔で楽しい授業ができ ております。 私もとても楽しいです。 ぜひ、その不安が少しでも和らぎ、楽し みが増える努力をさせてください。 どうぞ、よろしくお願いいたします。 |
登録年月日 | 2018年03月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
【7÷3=2.3333と答える場合】
縦か横が7センチの紙を用意します。 それを3等分に折ってもらいます。 【7÷3=2あまり1と答える場合】 7つの同じサイズのブロックを用意し、3 人に分ける作業をしてもらいます。 以下、説明の際の注意事項。 7÷3が分からないということは、おそら く割り算の概念が分からないと考えて説 明を始めます。 上記の具体例を元に、まず、割り算の概 念を理解してもらいます。 9÷4といった他の簡単な類題を出し、「 紙を折る」以外の具体的な問題設定を答 えられるか確認します。 次に割り算の概念が分かるけど、7÷3が できないとします。 基本的には筆算のやり方と、先ほど解い たやり方を比較して、筆算のここでやっ ていることは、さっき解いたやり方のこ この部分だよというように、筆算で何を やっているのかを理解してもらいます。 7÷3に限らず、算数の問題において、理 解できるかどうかは、以下に現実に起こ る身近な存在のものに置き換えられるか です。 ここを意識して、分からない問題は具体 例に置き換えて説明していきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
自分に合った指導がされる点です。
塾の場合、集団ならば自分に合っている かはかなり曖昧になります。 一対一の個別の場合でも、時間数や、日 程、塾の教材を使わないといけない。な ど、何かしらの制約がある中での授業に なると思います。 一方家庭教師は、いつでも完全に個別の 一対一で、常に先生は生徒さんのことを 見ています。計算のどこで鉛筆が止まる のか、ケアレスミスの瞬間、全て見てい ます。 使う教材も生徒さん次第、時間数も決め られる。日程は先生と予定が合えば、柔 軟に変更可能です。 なぜ、差が出るかというと、塾の講師の 方にも制約があるからです。時間内に終 わらせないといけない。 時間内に指導報告書を書かないといけな い。 一対二の場合は他の生徒も見ないといけ ない。 使う教材も自社のを勧めるよう言われて いる。 など、全ては当てはまらなくても、何か しらの制約を負っています。 それは、塾を経営する上で仕方ないこと であり、そのため絶対にあります。 家庭教師はそのご家庭が直接雇う専属講 師です。 しがらみはありません。 そのしがらみのなさが、生徒さんへの柔 軟な指導へと還元されていると考えてい ます。 ただし、塾を選ぶのにも利点はあります 。一番はネームバリューです。 万が一の事態の時のことを考えると、塾 のネームバリューはやはり欲しいもので す。 家庭教師を個人で雇うとなると、責任が 生じた場合、全て家庭教師とご家庭に降 りかかります。 その点で、塾は教材選びから、受験、日 々の指導、先生の人柄、スケジュール、 代わりの先生の充実度まで全て、塾のネ ームバリューの下で、安心と言えるかも しれません。 安心を買うか、柔軟性を買うか。 自由を取る代わりに責任も付いてくる。 自由は手放す代わりに責任も手放せる。 この原理と全く同じだと考えております 。 私は、その責任を強く実感しているため 、保護者様へのご連絡を常に意識してお ります。 ご相談があれば、ぜひお聞かせください 。 授業後のご報告はもちろんいたします。 また、私の方からお話をさせていただく こともございます。 日々のコミュニケーションを大切にして いると、ご理解ください。 これらを確実に実践することで、欠点で ある「安心感が劣る」ことを回避してお ります。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
説明の時はとにかく質問をし続けます。
7個のリンゴを3人に分けます。という 問題を説明する時は、 「まず、リンゴはいくつあるんだっけ? (7個!)それを何人に分けるんだっけ? (3人!)そしたら式はどうなるかな? (7÷3)いいね。これを計算するには何 をすればいいかな?(筆算!)じゃあや ってみようか。(計算中)よくできたね 。そしたら、答えは何かな?(2個とあ まり1個) ()の中は生徒の返答。 また、解き始めて5秒以上手が止まった ら、ヒントを小出しにします。 ポイントは小出しにすることです。 できるだけ最初は答えに直結しないヒン トを出していき、生徒さんが自分でプロ セスを踏んで(でも踏み外さないように )いけるようにしていく。これが小出し の意味です。 英語や算数の九九などはリズムを取りな がら学習することで、メリハリがつき、 集中を保ちやすいと思います。 また、どうしても集中が切れた場合は、 生徒さんのお話を聞きます。 何気ない日常の会話をするということで す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず、宿題を「日割り」でお出しします
。 そして、生徒さんと授業後に宿題をやっ てきてほしいとお願いし、できる量だと 確認してもらった上で、宿題をやってく るのは先生との「約束」として、必ず指 切りします。 次回できていなかった場合は怒るのでは なく悲しみます。 約束を破られた先生は悲しい。といった 具合です。 怒られるのではなく、約束を破ってしま ったという感覚が残り、生徒さんの自発 的な行動を促します。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
小学生の場合は、まずできたらとにかく
褒めることで勉強は楽しいということを 覚えてもらいます。 楽しさのためにやるという感覚を身につ けてもらい、そもそも何のために勉強す るのかという哲学的な問題を回避します 。 小学生の場合は、勉強することの意味を 説明するより、楽しい感覚を身につける 方が効果的だからです。 中高生くらいになると、哲学的な答えを 求めるようになると思います。 まず真っ先にあげるのが、自分の行きた い高校、大学のことです。志望動機をい ろいろな角度から、こちらが質問するこ とで、自分の中での志望動機が鮮明化し 、そこに行くために勉強するという目的 が出てきます。 一方、受験を意識しない場合は、 人生表(勝手に命名)を生徒さんと一緒 に作ります。 勉強した結果としなかった結果で、その 後の人生がどうなって行くのかを具体的 に年表のように書いていくのです。 その上で、勉強しないとこうなってしま う(マイナスを避けるために勉強する) 、もしくは、勉強するとこんないいこと がある(プラスを取るために勉強する) という目的を示します。 プラスとマイナスどちらを強く提示する かは、生徒さんの性格などを見て判断し ます。 さらに、少し先を行く先輩として、勉強 した人としなかった人のその後をお話し して、事実、勉強はするべきということ をお伝えします 。 さらに、結局何をするにも、何を達成す るにも座学の勉強かはさておき、学習す るというのは何においても同じというこ ともお伝えできればと思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
まず第一に、生徒さんの話をしっかり聞
くこと。 当たり前すぎて、案外できていないこと もあるかと思います。 また、生徒さんが理解のために説明して いる時などは、しっかり頷くこと。 返事をすること。 感情的にならないこと。 また、圧倒的な学力と知識も大切だと思 います。 そして最後はやはり、笑顔だと思います 。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
しっかり勉強してきたことで、結果が出
て、自分の得意なことが唯一ではありま すが、「ある」ことを認識できたことで す。 それは自信になります。 次に何かをやるときに、しっかりやった 勉強での経験は、次の未知なるものの上 達に役立ちます。 自分に価値があると思えることは何をす るのにも大切なモチベーションになって います。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
実際に自分の志望校を訪れました。
やはり、実際に行ってみて自分もここで 生活するのかもと思うと、ワクワクがと まりませんでした。 帰宅後は一層、合格のために頑張ろうと いう気になれました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
家庭教師を個人契約する場合、一切の無
駄が発生しないことが利点だと思います 。 事業所への紹介料、管理費、教材費など 、結果的にかなりの額がかかってしまう ところも、実際あるかと思います。 そういった点では、個人契約は全て家庭 教師に還元されていくので、あまり指導 に関係ない、月々の管理費や、紹介費な どに普段からお金を払う必要がありませ ん。 教材を抱き合わせで買わされ、月々の分 割払いの場合、講師に払う金額より教材 が高い場合もあります。 もったいないです。 今は優秀な教材が書店で2〜3000円で買 える時代です。 そして何よりも、事務所を通す場合、さ まざまな先生のプロフィールを比較しな がら選ぶことは難しいですが、個人契約 の場合、比較が可能です。 学歴も自己PRも、色々比較した上で決め られます。 個人契約には多くの優秀な方々が登録し ていると思いますが、その先生を自分で 選べるのです。 一般的な事業所を通す家庭教師の探し方 ではできません。 授業にあまり関係のないところにお金を 払いたくない。 そして、自分の講師は自分で選びたい方 には、「個人契約」の家庭教師がオスス メです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
分からないところを当てるのも講師の役
割です。 まずは、具体的な問題を解かせて、その 様子から生徒さんの理解度を自分の目で 確かめます。 全く分からなければ、問題のレベルを落 とします。 場合によっては、1学年、2学年前の内容 にまで落とすかもしれません。 しかし、どんな場合もここまでは分かる けどここからが分からないと言った境界 はあります。 それを勘ではなく、客観的に確実に見つ ける手段として、レベル別の問題を提示 して解く様子を観察するという方法をと ります。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
先生が来るというよりは、お兄さん、兄
貴が来ると思ってください! 一緒に頑張っていきましょう! |
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