名前 | Ryo | 年齢 | 39歳 | 性別 | 男性 |
学生の頃から、個人・家庭教師・学習塾(集団・個
別)で、通算10年以上の指導経験があります。 小学生、中学生、高校生、大学生、浪人生、社会 人を全教科指導してきました。 特に、アメリカの大学を卒業したので、高校生の 英語指導においては、直接指導していた偏差値4 0後半の生徒を3人を全員、安定して偏差値60台 以上にのせ、70を超える生徒もいました。 既存の塾などで教えてる決まりきった方法論では なく、生徒に合わせ、理解することや考える力を身 に着けるような学習を独自の指導で行います。 |
ID | 20554 |
在籍(卒業)大学 | カリフォルニア州立大学 数学学部応用数学 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 三鷹市中原 |
指導可能都道府県 | 東京 東京 |
指導可能地域 | 武蔵野市 , 三鷹市 , 調布市 , |
最寄り駅 | 吉祥寺駅 つつじが丘駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】倫理, 【高校生】コンピュータ, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月~日 終日 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 仙台市郡山中学校 |
出身高校 | 仙台第一高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2014年05月13日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
計算し答えを出すことと、意味を理解することは別なので、まずは計算方法を教え、答えを出せるようにします。 次に、割り切れる割り算の簡単な例から、お金の計算や物をみんなで分けることなどを提示して、それと式の書かれ方がどう結びついているのかを教えていきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾での指導では、その生徒の家庭での学習状況や生活習慣、素の表情が見えづらい部分があります。 週に1回や2回の塾での指導をしていれば成績が自動的に上がるわけではないので、塾での指導では、家での学習でどれだけ塾で学んだことを自分で再現し、1週間勉強してこれるかが重要です。
一方で家庭教師ではそのデメリットがないので、ご家族に協力してもらい、家庭での学習状況なども改善できますが、塾で利用できるような参考書や問題集、受験の情報やデータなどが入手しづらく、他の生徒の様子が見えないことで、勉強するモチベーションが維持しづらいということもあります。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
勉強することが、作業にならないように、目的をもって学習させることが重要です。
学習は時間よりも質です。 集中力はどう頑張っても長くは持ちません。 やることと、達成する必要があることを、毎回明確しにして勉強をするということを習慣づけていければ良い思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
To Do リストを作り、学習の目的と成果をはっきりさせることがもっとも重要です。
最初は苦しくてもそれを管理し行っていくことで、テストの点数が上がって嬉しくない生徒はいないです。 やったことが目に見えて成果となって、またやる気がでてくることが、連鎖していき、初めて習慣がつきます。 最初に、習慣をつけようと、1日2時間は机に向かうと決めても、集中し、学習しなければ、何の意味もありません。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
将来なにをするにしても、勉強したことがそのことにつながる瞬間があります。 すべての教科や物事にも関連性があり、無駄にはならない。
勉強は、物事を理解する手段なので、それがすべてではなく、好きなことや遊びからでも人は学べます。 遊びでも真剣にやってるときの方が楽しくなります。 そこから、理論的思考を学んだり、言葉を学んだり、という経験が今までに必ずあるので、それを伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
目を見て自分の言葉で話すことです。
生徒は、先生をよく見ています。 嘘をついたり、ごまかしたり、あたりさわりのないことばかり言っていたりしては、信頼されません。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目を克服するためのポイントはありません。
そんなものを知っている人は、いません。 苦手でも、点数を取る方法はあります。 点数を取れれば、得意だと勘違いする場合があります。 点数をとれても、理解できていない場合もあります。 結局のところ、苦手と思っていることがどんなに苦しくても、向き合って努力し、克服するしか方法はありません。 そのためのサポートをするのが、講師の役割だと思います。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒が分からないということの多くには、理解がで
きなかったり、難しかったり、考えきれなかったりと いう以前の問題として、言葉と思考のつながりが出 来ていない場合があります。 例えば、平方根といわれても、それは、square root という英語を明治時代に無理やり日本語に訳したも ので、平方根が何を意味するのかという理解との隔 たりがあります。 はっきり言えば、日本語の用語は、時代錯誤です。 そのために、現代の子供たちは、正確にイメージす るまえに、丸暗記をしてしまう癖がついてしまってい ます。 今、自分が何をしていて、何をしようとしているの か、といったことを生徒自身が本当に自覚しながら 問題を考えたり答えを探したりすることができるよう になることが、分からないところが分からないことを 解決する糸口になります。 |
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