名前 | こばやし | 年齢 | 21歳 | 性別 | 女性 |
学びの楽しさを伝えながら、実力を伸ばすため
に全力で伴走いたします! 英語、社会科、小論文、国語(現代文)の指導 が得意です! 受験用のテクニックだけでなく、本人がひとつ ひとつステップを理解しながら、自分で考える 力を養う指導が得意です。具体例を用いたり、 実社会の状況を想定したりと、楽しくわかりや すい説明に定評があります。 ◆指導経験 個人指導塾で2年間3名の指導経験あり。 中学生3年生の弟に、日頃から学校でつまづいた 部分の解説をしています。 ◆プロフィール 慶應義塾大学総合政策学部3年生。 非進学校の私立女子校から、ほぼ独学で対策し 慶應SFCと法学部に総合型選抜で現役合格しま した。高校3年生までスポーツ(全国大会レベ ル)と両立して受験対策を行いました。全日本 高校模擬国連大会や英作文コンテストでの受賞 経験や、高校生研究支援プログラムにて3年間で 10名以上の個別サポートを行った経験がありま す。 ◆自身の勉強バックグラウンド 学校の授業と自習をメインに学んでいました。 勉強方法の試行錯誤が好きで、各教科でスタイ ルの異なるまとめノートを作っていました。結 果、自分に合った習慣や方法を編み出し、自分 で考える力を養えたと感じています。 ◇例1 日本史 日本史は先生の自作プリントを穴埋めする形式 でした。しかし穴埋めができても、全体の流れ を立体的に掴む必要があると分析しました。そ のため、毎回で重要な出来事をプリント余白部 分に書き出して年表と照合したり、資料集の重 要箇所をノート余白に写したりして、授業中に 全体の流れも把握するように工夫しました。試 験前には年表や論述問題を自作して対策しまし た。 ◇例2 数学 数学は教科書の例題を全員で解き、徐々に応用 問題を自力で解く形式でした。私は数学が得意 ではなく、ケアレスミスが多かったり、公式の 理解に時間がかかったりしていました。そのた め、まずは公式や定理を自分の言葉でノートに まとめ、いつでも振り返れるように印をつけま した。さらにケアレスミスの多い箇所は都度メ モしました。この積み重ねにより、試験前には 自分でまとめた要点に立ち返り、よくあるケア レスミスを把握して対策ができました。 このように ・各自に合った勉強法の考案 ・苦手対策を日頃から行うこと ・試験で扱われる重要箇所への対策 が得意です。 |
ID | 60548 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 港区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 埼玉 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 大江戸線 麻布十番駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月・火・水の19:00-22:00、木・金の19:00-21:00、土15:00-18:00 |
希望時給 | 3300円~ |
出身中学校 | 聖心女子学院中等科 |
出身高校 | 聖心女子学院高等科 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
首都圏内でしたら、時間帯や指導場所は柔軟に
対応が可能です。是非ご検討くださいませ。 |
登録年月日 | 2023年12月14日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
具体的な状況を想定し図を書いて説明します。7
つのりんごを3人に分けようとする場合、そのま まではうまくいきません。 そこで便利なのが分数です。りんごを切ることに よって、2個と1/3個を3人に配ることができま す。帯分数(2と1/3)は、仮分数(7/3)と表せ ます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師と塾の最大の違いは、個々に適した指導
の内容や方法、ペースができるか否かにあると考 えます。 塾では多くの場合、全員に対して同じ解説を行 い、同じ問題を同じペースで解きます。 しかし家庭教師なら、個別指導で得意不得意を見 極め、得意を伸ばし苦手を補う問題選定ができま す。ひとりひとりの生徒さまに合った説明の方法 を工夫し、質問のしやすい雰囲気を作り、本人に とってベストな指導体制を目指します。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まず本人とお話しして、なぜ集中しづらいのかを
把握できるよう努めます。疲れているのか、学習 環境の問題か、モチベーションの問題なのかなど を見極めます。 また、今回の指導の目標を決めます。短期的な目 標の設定を通してゴールを見据えることができ、 頑張りやすくなると思います。 さらに今回の指導時間内のスケジュールを決めま す。終わりが見えずにダラダラとしてしまうこと は大学生や大人でもよくありますので、時間を決 めることでメリハリをつけやすくします。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず一週間の予定を把握し、何曜日にどの科目を
何時間できそうかを相談し、計画を立てます。 その後すぐには計画通りに行かないかもしれませ んが、1問でも1回でも手をつけることが重要だと 伝えます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
学ぶことで、世界がもっともっと広がると伝えた いです。 例えば学んだ英語を少しだけでも使うことができ れば、今よりももっとたくさんの人と交流するこ とができます。漢字を読めるようになれば、もっ と新しい本に出会って読めるようになります。 家庭教師の指導の中で、そのような世界が広がる 瞬間を一緒に作っていきます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒さまのお話を丁寧に聴くことです。
信頼関係を築くためには、上から目線で一方的に 指導するのではなく、対話をしながら一緒に進ん でいく指導が必要だと考えます。そのため本人の 話に耳を傾け、何が好きで、何が得意で、何に興 味があり、何が苦手なのかなどを対話の中で理解 を深めます。さらに対話を通して信頼関係を築く ことで、より生徒さまにとってベストな指導方法 を模索していくことができると考えます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
しっかり勉強してよかったことは、現代文と英語
です。なぜなら言葉は思考の土台になるためで す。 大学の学びや課外活動においても、日本語や英語 を幅広く使いこなせることで、より思考が深まっ たり会話が弾んだりします。もっと多くの人と深 くコミュニケーションが取れるようになること で、自分の世界が広がります。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
学びの楽しさを伝えながら、実力を伸ばすため
に全力で伴走いたします!得意な部分、苦手な部 分を一緒に知っていくことで、ひとりひとりに合 った授業を作っていきます。一緒に楽しく学んで いきましょう! |
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