名前 | シン | 年齢 | 41歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして、シンと申します。
私は中学生活の初めの頃、音楽や読書やスポーツなどの趣味にばかり熱中してしまい、勉強がおろそかになり、気がつけば立派な落第生になっていました。その後、運の良いことに愉快な先生方に巡り会えたこともあり、私は趣味に勉強を加え、面白おかしくコツコツと独学を重ねていった結果、今度は「勉強ができる方の生徒」になっていました。 あえて申し上げますが、勉強は――極端にできるかどうかは別として――、誰にでもできます。そしてこれは私個人の考えというよりは、むしろ実感です。 私はこれまで大学受験生の家庭教師をする機会が何度かありましたが、どの生徒さんも学力を伸ばすことができました。その際には、私がもともと落第生出身ということが大いに役に立ちました。勉強ができないという生徒さんの気持ちを誰よりも理解できることが、私の最大のセールスポイントです。また、これまで自分自身が面白おかしく勉強をしてきたこともあって、愉快に感じられるように指導するのが大の得意です。根本的に人に楽しんでもらうのが大好きな性分です。真面目な気持ちと努力は必須ですが、面白いとさえ感じられれば自然と真面目にもなり努力もできるものです。私は勉強ができずに苦しんでいた生徒さんが楽しそうに勉強するようになるところを見るのがたいへん好きで、ぜひ皆さんがそうなれるようにお手伝いしたいと考えております。 どうぞよろしくお願いします。 |
ID | 4906 |
在籍(卒業)大学 | 関西大学大学院修士課程修了 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 摂津市 |
指導可能都道府県 | 大阪 兵庫 |
指導可能地域 | 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市西区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市城東区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 豊中市 , 池田市 , 吹田市 , 高槻市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 寝屋川市 , 大東市 , 門真市 , 摂津市 , 神戸市兵庫区 , 神戸市垂水区 , 神戸市北区 , 神戸市中央区 , 尼崎市 , 西宮市 , 芦屋市 , |
最寄り駅 | 阪急京都線正雀駅 JR岸辺駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】英語, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月・火・木・金の随時 水土日応相談 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 摂津市立第四中学校 |
出身高校 | 大阪府立山田高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2010年03月27日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾での教育の指導方法では、複数の生徒に同時に指導を行うために、どうしても指導がある程度マニュアルに沿ったものにならざるを得ない、という限界が生じてくるように思われます。これは塾が塾であるために、つまり塾が適切に運営されるために本質的に抱えざるを得ない問題であり、ある意味では避けようのないことであると言えると思います。
その点、家庭教師の場合は生徒と一対一で学習を進めていけるため、どこまでも生徒に合ったやり方で、生徒が理解できているかどうかを最優先し、また随時それを確認しながら指導を行うことが可能であると思われます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まず、生徒の集中力がどの程度持続するかを確かめ、こまめに休憩を挟みながら指導するということを心がけています。無理やり集中させようとしても、集中できるものではないためです。まず生徒ができる範囲の集中をしてもらい、慣れてくれば休憩の間隔を広げていくようにしています。集中するためのトレーニングを積んでいくという感覚です。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
毎回の学習が終わる前に、その段階での生徒の能力を考慮した上で課題のノルマを与えます。そしてそれを与えるだけでなく、その課題の意義や、課題を一日どのぐらいのペースで消化していくか、どのぐらいの時間をあてればいいかなどということを生徒と話しあいます。課題の意義とこなし方を具体的に理解させられるようにし、生徒の生活の一部に自主的な学習の時間が根付くようにするということです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
面白く生きるためだと言います。わからないことがひとつわかるようになると、自分の世界と可能性がひとつ広がります。勉強以外でそれを広げることももちろん可能ですが、勉強したためにこそ広がる世界と可能性もあり、そのどちらも面白く生きるためにとても有効であることを、自分の経験談を交えつつ話し聞かせます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
頭ごなしに生徒を否定するようなことをしないことが最も大切なことだと思います。まず生徒の言い分をしっかりと聞き、それからしっかりと話しあいをするのが私の基本姿勢です。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
好きな英米の作家の小説を比較的容易に原書で読めるようになったこと、物事を多角的な視点で見られるようになったこと、「勉強をしっかりとしておくべきだった」という悔いをあまり持たずに済んでいること、「もっと勉強しよう」と常に思えるようになったこと等など、それこそ無尽蔵にあります。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
俗に関関同立と呼ばれているクラスの大学(文系)です。私は自宅から自転車通学が可能だった関西大学を選んだのですが、すべて独学で受験勉強を行って現役合格を果たし、成績優秀者補助金を得ることができました。受験勉強も先述した関関同立に的を絞って行った関係もあり、名を挙げさせていただきました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
だらだら受験勉強をするようなことは一切しませんでした。
具体的には、家では自分の設定した課題ノルマを、徹底的に一時間集中して勉強してから十分間完全な休憩を取りながら片付けていくという方法を取っていました。学校では自習時間が与えられても受験勉強には使わず、もっぱら読書などの趣味に費やしました。 また、どうせやらなければならないことなので面白い方が良いと思い、受験勉強を面白おかしくできる方法をいろいろと編み出していました。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「有言実行」「昨日は事実 今日は存在 明日は希望」「絶望は愚か者の結論である」他あまりにも多数です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まず、分からなかくて一向に構わないので落ち着くように伝え、リラックスさせます。
次に、どこから分からなくなってしまっているのかを二人で遡って確かめます。 そして、そこから順を追って生徒が理解できるように、どこまでも生徒のペースに合わせた上で教えていきます。 |
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