名前 | にこ | 年齢 | 22歳 | 性別 | 女性 |
こんにちは。人と接することがとても好きで生徒
さんと楽しみながら学べる自信があります。自分 も学ぶ先生や環境の楽しさに大きく影響を受けた と思っており、自己学習の中でもいかに自分を楽 しくモチベートしながら学ぶかを試行錯誤してき た自負があります。そのため、やる気にムラがあ ったり楽しくないと続かなかったり先生への苦手 意識があったりなどの特徴がある子とも仲良く学 んでいけると思います。得意教科は英語(IELTS スコア6.5)ですが、どの教科も教えることが好 きです。ぜひ一度体験からでもお話しして生徒さ んやご家族も含めて納得でいる形で進めていけた ら嬉しいです。 |
ID | 60935 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市都筑区牛久保西 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市中区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , |
最寄り駅 | 中川駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 月・水 の17:00~22:00(土日も相談可) |
希望時給 | 4500円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 神奈川県立川和高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2024年02月20日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
ここで出てきた÷は、割り算ということを示すよ。 割り算っていうのは、1つの大きなケーキを2人で 分ける、っていった時の「分ける」っていうことで もあるんだ。 1(つ)を2(人)で分けるのは 1÷2 つまり、前の数字を後ろの数字で分ける、っていう ルールがあるんだね。 そのルールだと、 7÷3は、7を3で分ける・つまり割る、というこ とになるんだ。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
その子にとって適する学び方や楽しさに合わせて授
業を変えていくことができるところが塾と家庭教師 の最大の違いだと思います。それによって培われる 一対一でのしっかりとした信頼関係や関係性は、共 に学ぶ時間だけでなく教科そのものや学びそのもの への印象をいい意味で大きく変えることもできるパ ワーを持つと思っています。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が持続しないことを単純に指摘または注意す
るよりも、持続しそうな方法をともに考えながらそ の試行錯誤の中で持続できたポイントがあればそれ らを時間として以前の生徒の状況と比べる。そのよ うに成長を可視化させることで「自分が考えて努力 したから成長できた」という成功体験を積み上げる ことで、勉強する時間そのものを集中し続けたくな るような楽しい時間にしていく。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
やはり自分だけでやるのではなく、連絡を取り合い
ながらうまくできた時は報告してもらう、それを褒 めるというやり取りを通して楽しみながら習慣化し ていくことを目指す。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
例えば、誰かにありがとう、と言われたら嬉しいと
感じるよね?それは、君がありがとう、という言葉 とその意味を学んできたから嬉しい気持ちになれて いるんだと思う。 例えば手紙で「好き」と書かれた手紙を貰ったら嬉 しくなるはず。すきというひらがなも「すき」では あるけど、好きと言われた時にそれが「すき」のこ とでもあるんだ、と気づけることってあると思うん だ。だから知っていること、学んできたことが多い ことが、世界の見え方だったり楽しみ方につながる と先生は思っているんだよね。先生はあなたと話し て楽しいって思うし、一緒にもっと楽しいをつくっ ていきたいなって思うよ。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
しっかりと同じ目線で素直に接すること。生徒以前 に一人の人であり、コミュニケーションであるた め、相手へのリスペクトと興味と共に素直に丁寧に コミュニケーションを取っていくという基本を忘れ ないこと。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
学んできたことがあるからこそ新たな学びにつなが るな、と感じること。アルファベットを知らなかっ たら、英単語の意味がわからないはずだし、英単語 や文の成り立ちがわからなければできていなかった かもしれないというコミュニケーションに沢山あっ た。「応用」という言葉に苦手意識があったのは、 何かが凄いこと・難しいことを試されているという ような気持ちになっていたからで、今は、さらに勉 強するということが純粋に世界の見え方・触れ方を 豊かにするということを感覚として感じれている。 こう感じることさえも、しっかり勉強してきたおか げだと思うし、そう考えると学びの尊さを思わずに はいられない。 |
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