名前 | あき | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして。京都大学に在籍しています。大
学には次席で入学しました。中学受験、高校受 験共に経験があります。塾講師や家庭教師の指 導歴も2年ほどあります。よろしくお願いいたし ます。 |
ID | 53666 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市上京区 |
指導可能都道府県 | 京都 大阪 兵庫 |
指導可能地域 | 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , 京都市西京区 , 福知山市 , 舞鶴市 , 綾部市 , 宇治市 , 宮津市 , 亀岡市 , 城陽市 , 向日市 , 長岡京市 , 八幡市 , 京田辺市 , 京丹後市 , 南丹市 , 木津川市 , 大山崎町 , 久御山町 , 井手町 , 宇治田原町 , 笠置町 , 和束町 , 精華町 , 南山城村 , 京丹波町 , 伊根町 , 与謝野町 , 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市港区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市城東区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市東住吉区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市住之江区 , 大阪市平野区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 堺市 , 堺市堺区 , 堺市中区 , 堺市東区 , 堺市西区 , 堺市南区 , 堺市北区 , 堺市美原区 , 岸和田市 , 豊中市 , 池田市 , 吹田市 , 泉大津市 , 高槻市 , 貝塚市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 八尾市 , 泉佐野市 , 富田林市 , 寝屋川市 , 河内長野市 , 松原市 , 大東市 , 和泉市 , 箕面市 , 柏原市 , 羽曳野市 , 門真市 , 摂津市 , 高石市 , 藤井寺市 , 東大阪市 , 泉南市 , 四條畷市 , 交野市 , 大阪狭山市 , 阪南市 , 島本町 , 豊能町 , 能勢町 , 忠岡町 , 熊取町 , 田尻町 , 岬町 , 太子町 , 河南町 , 千早赤阪村 , 神戸市東灘区 , 神戸市灘区 , 神戸市兵庫区 , 神戸市長田区 , 神戸市須磨区 , 神戸市垂水区 , 神戸市北区 , 神戸市中央区 , 神戸市西区 , 姫路市 , 尼崎市 , 明石市 , 西宮市 , 洲本市 , 芦屋市 , 伊丹市 , 相生市 , 豊岡市 , 加古川市 , 赤穂市 , 西脇市 , 宝塚市 , 三木市 , 高砂市 , 川西市 , 小野市 , 三田市 , 加西市 , 篠山市 , 養父市 , 丹波市 , 南あわじ市 , 朝来市 , 淡路市 , 宍粟市 , 加東市 , たつの市 , 猪名川町 , 多可町 , 稲美町 , 播磨町 , 市川町 , 福崎町 , 神河町 , 太子町 , 上郡町 , 佐用町 , 香美町 , 新温泉町 , |
最寄り駅 | 神宮丸太町 丸太町 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理 |
指導可能日時 | 17時以降いつでも |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | 福井大学附属中学校 |
出身高校 | 福井県立藤島高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2021年09月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7本のペンを筆箱から用意して机の上に出し、生徒様自身に同じ本数の3つのグループに分けてもらいます。 その際、3つのグループに2本ずつ分けると1本余ってしまうことに視覚的に気付かれると思いますので、そこから割り算の式の意味を一緒に考えていきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾では大人数に対して語りかける授業をするため、個人個人が完全に理解したかよりも多数が理解出来ていればよい、と考えるきらいがあるように思います。また、授業内容もあらかじめ定まっており、生徒様一人一人に対応できません。一方、家庭教師では基本的に生徒様と先生が1対1であるため、生徒様の理解力や現在の状況を把握しながら授業内容を決めることで効率よく指導することができます。また、生徒様の希望に沿った勉強やスケジュールを組めることも大きな違いだと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
私自身、受験時代に集中力が持続しないことが多かったので、その時の経験を活かしたいと思っております。生徒様の集中力が切れてないかを常に確認し、「切れてきたな」と思ったら一度休憩をはさみ、気分転換をしてもらいます。
集中力が切れた状態で勉強すると、勉強した気になっただけで、内容が頭に残っていないことが多いです。そのため一度気分転換をした方が効率が良いと考えます。 休憩の際は生徒様の興味のある話や受験の話などを交えながらコミュニケーションを取りたいと思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強の習慣が身に付いてない生徒様には、「勉強をする時間」を私と相談しながら作っていきます。例えば、「火曜の19時〜20時に算数のこ
の課題を、木曜の15時〜16時に理科のこの問題を解こう」のように話し合い、毎週の決まった時間帯に勉強する時間を設けて少しずつ学習習慣を身につけていってもらいます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「将来に選べる選択肢を広げるために勉強をする」と伝えます。私自身勉強が嫌いで、なぜしなければならないのだろう、と感じておりました。しかし、勉強をすることで、将来なれる
職業などの選択肢が広がることがわかりました。まだ夢ややりたいことが定まってない人でも、勉強をすることで定まってきたり、選択の自由を得られることができると思っております。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒様と密にコミュニケーションをとり、生徒様自身の考え方や勉強への向き合い方、あるいはどのような生活を送っているのかなどを理解し、尊重することだと考えております。どのような事に興味を持っているのか、といった話を共有することで、ただの「先生と生徒」といった関係を越えた、話しやすくて相談しやすい先生になれるよう心がけております。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
1人で深く考える力が身についたこと、および
選択肢が広がったことです。何気ない日常にお いても常に考える癖がつき、自身で判断できる ことが増えたと思います。また、大学に入り将 来何をしたいのかを考えた際、思い浮かぶ職業 (医師や弁護士等)に自身の選択次第でなること ができると確信しました。勉強していなかった ら医師や弁護士といった職業は、なりたかった としてもなれなかったと思います。 |
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