先生への質問集【大阪】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:3058名全3058件中、1件目から20件目を表示
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▼教師ID:62044 /
ゆ先生 / (大阪 / 女性 / 19歳 / 大阪公立大学在籍 / 時給1600円~) 丸を7つ書いて、2本の線を用いて均等な 数ずつ分けて、余りの概念などを教え る。 |
▼教師ID:62040 /
いろは先生 / (大阪 / 女性 / 20歳 / 同志社大学在籍 / 時給1500円~) 物や図を使って分かりやすく説明します。 |
▼教師ID:62035 /
金星林檎先生 / (大阪 / 女性 / 36歳 / 京都大学 / 時給3000円~) 具体的にイメージしやすいように7個の団 子状の粘土を用意して、お友達と分ける 設定で、詰まったところでヒントを出し ながら、生徒に分け方を考えさせます。 |
▼教師ID:62028 /
エマ先生 / (奈良 / 女性 / 19歳 / 近畿大学在籍 / 時給3000円~) 7本のペンと3つの箱を実際に用意して、ペンを箱に入れて分けていったらどうなるかを一緒に考えます。 |
▼教師ID:61996 /
たく先生 / (大阪 / 男性 / 20歳 / 京都大学在籍 / 時給2500円~) 分数かあまりかで変わりますが、どこまで理解しているかを本人に確認してからそれに合わせて教えます。 |
▼教師ID:61989 /
カエ先生 / (大阪 / 女性 / 19歳 / 近畿大学医学部医学科在籍 / 時給1800円~) 具体例を用いてわかりやすく説明したあ と計算式でもできるように演習します。 |
▼教師ID:61962 /
チイカワ先生 / (大阪 / 女性 / 18歳 / 近畿大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) 生徒がどこから理解できていないかを確 認し、理解できていない地点から計算す るに至るまでの過程を道具などを用いて 視覚化し、解散までのプロセスを理解し てもらえるように教えます。 |
▼教師ID:61910 /
しょう先生 / (京都 / 男性 / 22歳 / 京都府立医科大学在籍 / 時給2000円~) 基本的な事ですが7個のボールを用意して実際に振り分ける動作を手を使って行ってもらいます。 もちろん最終的には覚えてしまうのですが、そのようにただの暗記で済ませてしまってはいずれ躓いてしまうでしょう。 |
▼教師ID:61884 /
Coco先生 / (大阪 / 男性 / 19歳 / 神戸大学理学部惑星学科在籍(後期入学) / 時給2500円~) わからない理由を考える。 6÷3ならできて、7÷3がわからないなら分 数、小数の考え方がわかってない可能性 が大きいのでそれを教える。分数は割合 であることは◯%を使えば、わかりやす い。(具体例を用いて説明)これで7÷3が何 を意味するのかを理解できる。次に筆算 の仕方をおしえる。計算結果を実際に例 えば3cmのテープで7cmのテープを作る には何個必要かを説明できるようにな る。 |
▼教師ID:61854 /
まりん先生 / (兵庫 / 女性 / 21歳 / 兵庫医科大学在籍 / 時給2000円~) 身近にあるものとして鉛筆を用いて説明 します。 |
▼教師ID:61848 /
かず先生 / (大阪 / 男性 / 18歳 / 大阪大学在籍 / 時給2500円~) 図やグラフなどを用いて視覚的に捉えられるように教えます。 |
▼教師ID:61766 /
MIHO先生 / (大阪 / 女性 / 27歳 / 早稲田大学卒業 / 時給2500円~) 物を並べて視覚的に説明します |
▼教師ID:61741 /
たくま先生 / (大阪 / 男性 / 19歳 / 京都大学在籍 / 時給2500円~) 7÷3という定式化された記号はどうしても抽象 的で実際には想像しづらいと思うので、よくあ る回答だとは思いますが、ペンなどといった具 体的な物を用いて解説します。ペンを7つ用意し てそれを3人で分けるといった現実でも起こり得 る状況を想定し、実演することで教えます。以 上の教え方は本当によくある教え方だとは思い ますが、小学校の算数から微分積分などといっ た高校数学に至るまで数学(算数)で躓く理由 としては抽象的なことを取り扱っているために 理解が追い付かないということがこれまでの経 験上一番多いと感じます。そのため、抽象的な 問題を現実的な問題に帰着させることが教える うえで最も効率的だと思います。 |
▼教師ID:61706 /
かんた先生 / (兵庫 / 男性 / 18歳 / 神戸大学医学部在籍 / 時給2000円~) 実際に鉛筆などを用いて7÷3=2余り1の計 算を視覚的に見せることで、割り算は一 体何をしているのか、7÷3とはどういっ たことを表しているのかを説明する。 |
▼教師ID:61691 /
ユウキ先生 / (大阪 / 男性 / 18歳 / 大阪公立大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) ペンなど身近にあるものを用いて説明します。 |
▼教師ID:61684 /
D.S先生 / (兵庫 / 男性 / 18歳 / 神戸大学在籍 / 時給3000円~) はじめにこの子がどこまで割り算を習熟 できているのかを確かめるために、いく つか質問をします。次にこの子が理解で きている内容について再度一緒に確認し ます。そして、この子がまだ理解できて いない内容を丁寧に教え、割り算をマス ターしてもらうよう努めます。最後に、7 ÷3以外の別の問題で割り算の定着を図り ます。 |
▼教師ID:61617 /
いくら先生 / (大阪 / 男性 / 19歳 / 大阪公立大学医学部医学科在籍 / 時給2000円~) まず割り算の概念を理解してもらって分 数の定義を教えます。 |
▼教師ID:61590 /
カズ先生 / (大阪 / 男性 / 18歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給2500円~) 「どの部分が分からないか」から突き詰 めていきます。 考えうる分からないポイントは ①そもそも割り算の意味がわからない ②余りの概念がわからない の二つがあると思うので ①かどうか確かめるために6÷2などの余 りがない問題を解いてもらい、それがク リアできたら②の確認として7÷3以外の5 ÷2などの同様のパターンの例題を解いて もらって確認します。 どこが分からないの?と聞くのでは小学 生の場合上手く伝えられないパターンも 多いので、こちらから例題を出して生徒 さんの分からない部分を明確にしていき ます。 |
▼教師ID:61577 /
なおき先生 / (大阪 / 男性 / 21歳 / 大阪公立大学医学部医学科 / 時給2000円~) りんごなど具体例を使って考える。 |
▼教師ID:61573 /
しゅうじ先生 / (兵庫 / 男性 / 19歳 / 神戸大学医学部医学科在籍 / 時給3000円~) 鉛筆やお菓子などといった身近な具体的なもの を持ち出して、生徒様目線の立場に立って分か らない部分を徹底的に一緒になって考える。そ して理解の手助けとなることを適切に示し出し ていく。 |
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