| 名前 | いしもり | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
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【自己紹介】
東京理科大学修士２年です！大学院では量 子コンピュータの研究をしています。こ れから重要になってくる技術なので興味 があればお話しします！高校まではサッ カー、大学ではグライダーと天体観測、 今はスキューバダイビングをしていま す！ 【指導経験】 大手集団塾で講師を２年、家庭教師を１ 年経験しています！オンライ家庭教師の 経験もあります！小５〜中２に数学、英 語、国語、理科、社会を教えていました |
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| ID | 56788 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京理科大学大学院 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 沖縄県 |
| 住所 | 恩納村 |
| 指導可能都道府県 | 沖縄 |
| 指導可能地域 | 恩納村 , |
| 最寄り駅 | |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理 |
| 指導可能日時 | 平日：１７時以降、土日：応相談 |
| 希望時給 | 2000円～ |
| 出身中学校 | 公立 |
| 出身高校 | 水戸第一高校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 |
【指導方法】
オンライン専門です！ iPadの画面に書き込みながら、画面共有 をして授業をします。 【授業期間】 数回だけのお試し授業や、長期休みの み、３年程度の長期間の指導など、柔軟 に対応可能です！ |
| 登録年月日 | 2024年10月23日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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「7個のキャンディがあって、3人で分け
るとしたら、1人につき何個ずつになるか な？」というような身近なものを使いな がらイメージするのが大事です。ここで 「1人につき2個ずつ渡せて、1個余る」と いう結果を実物を使って体験します。 次に、3を何回足したら7に近づくか（3+ 3=6）を考えることで、計算の意味に触 れてみます。 その後、ゆっくりと練習問題をやってみ ます。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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指導の柔軟性だと思います。
家庭教師は塾とは違い1対１なので、得意 不得意に合わせて学習ペースやテキスト を変えることができます。また、「分か るまでとことんやる」ことができるのも 塾には無い良さです。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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・長時間の学習は避け、15〜20分程度の
短いセッションに区切ると、集中力が保 ちやすくなります。集中力が切れる前に 休憩を入れることで、メリハリがつき、 リフレッシュできます。また、短期的な小さな目 標を設定し、達成感を味わえ るようにします。例えば、「この問題を3 問解けたら休憩しよう」など、達成可能 なタスクを与えます。 ・生徒の興味に合わせて、ゲームやクイ ズ形式にしたり、視覚的な教材や動画を 用いて指導すると、学習への興味を引き 出しやすくなります。 ・小さな成功でもすぐに褒めて、自信を つけさせます。ポジティブなフィードバ ックを与えることで、生徒のモチベーシ ョンが上がり、集中力が持続しやすくな ると考えています。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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・いきなり長時間の勉強を強いると、挫
折しやすいです。まずは、5〜10分の短時 間勉強から始め、少しずつ時間を延ばし ていくと、自然に勉強が日常の一部にな ります。最初は「1日10分の勉強」くらい の目標にするのが良いです。私もそうし ていました。 ・毎日決まった時間に勉強する習慣をつ けることで、時間になったら自然に机に 向かう流れができます。例えば、宿題は 夕食後や寝る前に行うなど、生活リズム に組み込むことがポイントです。 ・進捗が目に見えると、達成感が得られ やすくなります。勉強した記録をカレン ダーに書き込む、シールを貼るなどで勉 強した成果を視覚化する方法が効果的で す。これによって、「今日もできた」と いう実感がわき、続けやすくなります。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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「何のために？」って考えるのはとても
大事なことです。しかし、人生のすべて が明確に意味を持ってるわけじゃないと 思います。勉強も、その時は無意味に感 じることがあるかもしれません。でも、 後から「あ、あの時のあれがここで役立 つんだ！」ってふと気づく瞬間が来ま す。勉強していないと訪れない瞬間です。 だから、今は「意味」そのものにこだわ らなくても良いのです。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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今日あったことや好きなことなど、普段
の会話を通して信頼を深めることが大切 です。その中で、生徒を一人の人間とし て尊重し、しっかりと相手の意見や気持 ちに耳を傾ける姿勢を持つことが信頼の 基盤となります。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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研究をしている中で、時々『人類ってす
ごいな』と感動する瞬間があります。例 えば、分子レベルで物を作る技術や、日 常の感覚とはかけ離れた量子の性質など です。理論を深く理解しているからこ そ、その奥深さや驚きをより強く感じる ことができるんです。これこそ、積み重 ねてきた知識や経験がもたらすものだと 実感しています。 また、さまざまな国籍やバックグラウン ドを持つ人たちと、研究だけでなくプラ イベートでも充実した時間を過ごせてい ることも大きな喜びです。中学や高校で 学んだ数学、英語、そしてクラブ活動を 通じて培った対人スキルが、今の生活や 研究で想像以上に生きていることに驚い ています。こうした経験が、今の自分を 支えていると感じます。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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第一志望の国立大学に落ちて、最終的に
東京理科大学に進学することになりまし た。当時は非常に悔しい思いをしました が、そこで学んだのは失敗や挫折から立 ち直る力と、目の前の環境で最善を尽く す姿勢です。 この経験を通じて、与えられた環境でど うやって自分を成長させるかにフォーカ スすることができ、結果的に大学での成 績はGPA3.8（4が満点）を達成しまし た。また、プログラミングコンテストで は、最多となる4つの賞を受賞することが でき、さらに、金銭的なサポートを受け ながら研究に打ち込めるポジションも獲 得しました。 この一連の経験から学んだのは、どんな 状況に置かれても、前向きに努力し続け れば成果がついてくるということです。 挫折を一つの糧とし、努力を積み重ねる ことで、自分の可能性を広げられること を実感しました。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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・自分の勉強の進み具合を可視化するた
めに、毎週の目標や進捗をカレンダーや ノートに記録しました。具体的には、今 日は何を勉強したか、どの範囲が終わっ たかを細かく書き込んでいき、達成した ときには小さな達成感を味わうようにし ていました。これによって「こんなに進 んでいるんだ」という感覚が得られ、モ チベーションを保つのに役立ちました。 これは現在でも続けています ・「合格したら自分はどんな生活を送る だろう」「この勉強が終わったら自由に 何をしよう」と、未来の楽しみや充実感 を想像することで、辛い勉強も少し楽に なりました。ゴールにたどり着いたとき の喜びを考えることで、今やるべきこと に集中できました。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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・個人契約の場合、指導やサービス内容
をより細かくカスタマイズできます。生 徒の性格や理解度に応じて、指導のペー スや内容を調整できるため、一人ひとり のニーズにより的確に対応できる点が大 きな利点です。塾や一般的なサービスで は画一的なカリキュラムに従うことが多 いですが、個人契約では、個別の目的に 合った特別な計画を作成できます。 ・大手の塾や家庭教師サービスでは、仲 介料や運営費用が発生するため、料金が 非常に高くなることがあります。いくつ かの塾や家庭教師で指導をしていく中 で、ご家庭が支払う料金は個人契約の倍 以上にもかかわらず、実質的に提供され るサービスは、個人契約と大差ないこと に気付きました。これは、私が個人契約 を始めた理由の一つです。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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「七転び八起き」
この言葉は、何度失敗してもあきらめず に立ち上がることの大切さを教えてくれ ます。人生には成功もあれば失敗もあり ますが、失敗に直面した時こそ、前向き に再挑戦する気持ちが重要です。もちろ ん、受かるまで浪人するという意味では ありません（笑）。大切なのは、失敗し ても挫けずに次の目標を見つけ、果敢に 挑む姿勢です。たとえ今回のテスト結果 が悪くても、原因を分析して次のテスト に向けてすぐに切り替えられるかがカギ になります。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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苦手科目は、往々にして基礎がしっかり
固まっていないことが原因です。いきな り難しい問題に挑戦するのではなく、教 科書や参考書の基礎的な部分をしっかり 復習します。基本的な概念や公式をゆっ くり時間をかけて理解することで、その 後の応用問題に取り組みやすくなりま す。 さらに、簡単な問題から解いて、少しず つ自信をつけていきます。いきなり難し い問題に取り組むと挫折しやすいです が、簡単な問題で成功体験を積むことで 「できる」という感覚が身につきます。 それが次のステップへのモチベーション になります。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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「分からない」を「分かる」に変える過
程で、小さな積み重ねの中から達成感を生徒と一 緒に感じられることが楽しみです！その瞬間に生 徒が自信を持つのを目にすることが、私にとって 大きなやりがいです。また、教えることを通じて 自分自身も学びを深める機会があり、共に成長で きる点もモチベーションの一つです。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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・まずは、生徒がどこまで理解している
のかを探るために、一番基本的な内容から確認し ます。例えば、具体的な問題や内容に対して、「 この部分はどう理解している？」と質問します。 理解が曖昧な部分を一緒に探りながら、少しずつ 問題の本質に近づけます。 ・「どこが分からないか」を探るために、問題を細 かく分けて、一緒に確認します。例えば、問題文 の意味や用語、計算の過程、論理のつながりな ど、細かい要素に分けて、「この部分はどう？」と 段階的に確認します。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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「分からない」ことは、成長するための
最初の一歩です。一緒に少しずつ前進し、分かる 楽しさを見つけましょう。自分のペースで進め ば、必ず結果がついてきます！ |
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