先生への質問集【千葉】:Q15
「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか?
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質問15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか?
回答をいただいた先生数:1415名全1415件中、1件目から20件目を表示
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▼教師ID:61529 /
マック先生 / (千葉 / 男性 / 18歳 / 東京大学 / 時給4000円~) いくつか問題を種類をまたいで用意して解いてみることで、課題をあぶりだしていく。そのうえで分かっている部分も明確にして自信につなげてもらう。アウトプットの機会を多めに設け、自分でも理解の範囲を実感する契機を提供する。 |
▼教師ID:61479 /
しょう先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 東京慈恵会医科大学 / 時給3000円~) 生徒さんが問題を解いている様子を見て、どこがわかっていないのかを見つける。 |
▼教師ID:61469 /
うどん先生 / (千葉 / 女性 / 19歳 / 立教大学在籍 / 時給1300円~) 問題を一旦解かせてみて、それにより対応を変えます。手がつかないようなら説明からはじめます。少しはできるようであればできないところから教えます。 |
▼教師ID:61401 /
モモ先生 / (千葉 / 女性 / 21歳 / 国際医療福祉大学医学部医学科在学 / 時給3000円~) なるべく基礎から学習するように導きます。得に理系科目ですと定義の理解が曖昧なまま学習が進み、何もかも分からなくなってしまうことが多いですので、ポイントを押さえて指導します。 |
▼教師ID:61428 /
ます先生 / (茨城 / 男性 / 23歳 / 東京大学卒業 / 時給1200円~) まずは、その分野の基礎の基礎から復習して、 なにか単純なところで引っかかっていないかを 確認します。 それでも解決しない場合は、類題を何問も演習 しまくります。 例えば、1年考えても絶対思いつかないような 式変形が模範解答でさらっと出てくることがあ るでしょう。その生徒さんはそのようなところ で「何がわからないのかわからない」となって いることがあります。(経験上こういうケースが 多いです) ですので、こういう問題はこう対処するんだ よ、と半ば機械的に解法を刻み込むことで対応 しています。 |
▼教師ID:61323 /
くりちゃん先生 / (東京 / 女性 / 18歳 / お茶の水女子大学在籍 / 時給2000円~) まずごく初歩的なことを聞き、わからな い場合は単元のはじめから説明します。 分かる場合はだんだんと進んだ内容につ いて質問して、どこで詰まっているのか を一緒に考えます。 |
▼教師ID:61245 /
かい先生 / (千葉 / 男性 / 19歳 / 慶應義塾大学商学部在籍 / 時給2500円~) どこからわからないのか学習を遡って質問していく。 |
▼教師ID:61212 /
はる先生 / (千葉 / 男性 / 18歳 / 日本大学在籍 / 時給1500円~) 生徒さんの解法のプロセスを見て、ある程度分からない 場面に照準を絞り、そこから少しずつ進めます。 |
▼教師ID:61137 /
NA先生 / (神奈川 / 男性 / 21歳 / 東京医科歯科大学在籍 / 時給2500円~) まずわからないところを明確にさせるため講師が~を説明して下さいと聞き、わからないところを明確にしてあげることが必要だと思います。 |
▼教師ID:61115 /
佐藤先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 早稲田大学卒業 / 時給4000円~) 私のご指導では【「ひとめ」で「できる」がわ かる勉強管理システム】を採用しています。具 体的にはExcelを用いてお子さまの使用している 教材や問題集をPC上でデータ化し、まずは演習 を通しながら現時点で「できる問題」と「でき ない問題」に分類していきます。その結果、生 徒さまが理解できていない単元をデータとして 可視化し、本人や保護者さまと共有することが できます。もちろん、ただ分類するだけでは意 味がないので、その後は生徒が理解できていな い単元・問題だけを抽出し、集中的に学習をし ていきます。ここで以前できなかった問題がで きるようになれば、「できない問題」の割合が データから減り「できる問題」の比率が大きく なっていきます。「できない問題」「できる問 題」の推移はExcel上のグラフと連動させながら 管理しますので、「できない問題」が「でき る」ようになると、生徒様としても視覚的に達 成感が得られるしくみとなっています。【お子 さまの苦手分野がひとめでわかる】【できるよ うになった問題の割合がひとめでわかり、お子 さまのやる気や自信に繋がる】とご好評のシス テム、ぜひご指導時にご覧いただければと思い ます。 |
▼教師ID:61101 /
開成→東大理系の現役博士先生先生 / (東京 / 男性 / 27歳 / 東京大学院在籍 / 時給4000円~) 一緒にどのように問題を解くかを見せて頂き、これまでの行使経験を活かして、つまずいているポイントを割り出していきます。 |
▼教師ID:61087 /
いけん先生 / (千葉 / 男性 / 19歳 / 上智大学在籍 / 時給3000円~) 浅く広くをテーマにした小テストを作ってあげて、できないところを見つけ出す。こういう対応ができるような先生になりたいです。 |
▼教師ID:61005 /
しゅんのすけ先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 東京大学理科三類在籍 / 時給3000円~) 何がわからないのかを明確にし、それよ りも簡単な類題からステップアップして いく。 |
▼教師ID:60984 /
ゆうしゅん先生 / (千葉 / 男性 / 19歳 / 千葉大学医学部医学科在籍 / 時給3200円~) その問題の解説をしてもらい、どこまでし っかり理解できているのか確かめます。 |
▼教師ID:60989 /
ひらた先生 / (千葉 / 男性 / 21歳 / 中央大学理工学部在籍 / 時給1600円~) 基礎ができていない可能性があるため、 そこから生徒と共に確認します。 |
▼教師ID:60985 /
はんぎょどん先生 / (東京 / 男性 / 24歳 / 東京理科大学卒業 / 時給1500円~) わからないところを自分で見つけるのは難しいことです。なので別視点で私からポイントを洗い出して確認します。 |
▼教師ID:60913 /
せな先生 / (東京 / 男性 / 19歳 / 東邦大学医学部在籍 / 時給応相談) 時間が許す限り、基礎の部分から構築しなおします。 |
▼教師ID:60911 /
Taro先生 / (千葉 / 男性 / 38歳 / 東海大学卒業 / 時給4000円~) 「分からないところが分からない」という生徒 に対しては、まずはリラックスしてもらうこと から始めます。次に、基本的な概念から順を追 って確認し、生徒がどのポイントでつまずいて いるのかを一緒に探ります。また、質問を多用 して生徒の思考を促し、自らが理解しているこ ととそうでないことの区別をつけやすくしま す。必要に応じて、様々な教材や例を使って説 明し、生徒が自分で「分からない」を言語化で きるようサポートします。 |
▼教師ID:59736 /
のん先生 / (東京 / 女性 / 24歳 / 筑波大学 / 時給2000円~) わかるところまで戻ることが大切です。そこから一個ずつ理解を確認しわからなくなってしまったポイントを突き止めます。 |
▼教師ID:60763 /
S.K先生 / (千葉 / 男性 / 22歳 / 東京大学法学部在籍 / 時給2500円~) 対象を細かくパーツに分け、一つ一つ点検する。 |
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