名前 | ジャクソン | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
【性格】
割合明るく社交的です。子供好き(自分より年齢の下の子に何かを教えたり、教える以外にも遊んだり話したりするのが好き)です。また、勉強に限らず、誰かに何かをわかりやすく教える・その試行錯誤をするのが元々好きです。中学・高校時代は、勉強というよりも、どちらかというと勉強以外の課外活動(音楽系・学生指揮者でした)に熱心な方でした。 【指導実績】 家庭教師の仕事は未経験ですので、指導実績はありません。英語と数学の2科目に関しては、高校時代良く友人に分からない部分を教えていました。また、中学校受験を控える小学校6年生の妹にちょくちょく算数を教えています。 【指導できる教科】 高等数学はⅠAⅡBの範囲内であれば、学校の定期テストレベルからある程度ハイレベルな問題まで教えられます。英語については学校の定期テストレベルの文法問題から、受験英語レベルの英語(長文含む)まで指導可能です。ちなみに自分が昨年受けたTOEFLのスコアは540点でした。 【指導方針】 解答をただなぞるだけ、解法をただ理解させるだけの授業では学力は身につきません。学力を向上させるためにはそれぞれの科目の『本質』部分から学んでいく必要があります。具体的には、算数・数学であれば、「何故そうなるのか?」という部分だけではなく、「何故そのような解法を選択できたのか?」という部分まで分かりやすく教えてまいります。英語であれば、五文型から始まる基礎的な内容から秩序だてて教えてまいります。基本的に基礎的な部分から教えていきたいと考えておりますが、生徒さんの学習状況に柔軟に合わせつつ指導内容を適切に変えていきたいと考えております。 自分が指導可能な科目は英語と数学(算数)のみですが、その2科目に関してはしっかりとした指導を行うことを保証します。 【最後に】 成績が伸びない子がいます。自分自身がそうでした。特に本格的な受験勉強を始めるまでは英語と数学の2科目が本当に苦手で苦労した経験があります。かつて自分が劣等生だった経験から、つまづいているひとが「何につまづいているのか」把握することは人より得意であると自負しております。一緒に頑張っていきましょう! |
ID | 9381 |
在籍(卒業)大学 | 一橋大学在籍(現役) |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 品川区小山 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 新宿区 , 品川区 , 目黒区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 府中市 , 小金井市 , 小平市 , 国分寺市 , 国立市 , 武蔵村山市 , |
最寄り駅 | 東急目黒線西小山駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 月曜日・木曜日の夕方以降(具体的な時間は場所によって異なりますのでご了承ください) |
希望時給 | 2200円~ |
出身中学校 | 私立芝中学校 |
出身高校 | 私立芝高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 | |
登録年月日 | 2011年05月13日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
日常生活で見かける「7÷3」の場面を図を描くなどして説明し、「9÷2」「11÷4」など他の割り算の例も説明したのちに、「『÷』という記号が何を表わすのか」「その『÷』で結びつけられている両脇の数字は何を表わすのか」セットで教える。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
対話によって「分かったふり」が防げること。教える内容を生徒の学習状況に合わせて適切に/柔軟に変えられること(2つ答えて良かったのだろうか)。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
指導内容・カリキュラムをメリハリの利いたものにすること。対話を実現させること(生徒を授業に能動的に参加させる環境を作ること)。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
(受験生向きの解答ではないですが)習慣づいてないのは、勉強する際に頭を使うのが疲れてしまうため。学習した内容が整理されてない状態だと、正しい答えを出すまでに余計な部分に頭を使ってしまう。教える側が整理された内容を伝えることを心がけることによって、余計な負担を減らす。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
いま勉強するのは、いずれ選択しなければならない学問・仕事の種類の幅を広げるため。自分の可能性を閉ざさないため。ただし、やはり多くの生徒はそれを言われても実感を持てないと思うし、またそれを延々と語られるのも絶対に嫌だと思う。「いずれ分かるから、分かった時に『勉強していて良かった』と思えるように、いま勉強しようね」とだけ言う。そして本人が気付くのを待つ。気付いたときにすぐエンジンをかけられるように、勉強のエッセンスになる大事な部分を教えていく。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒が思う全ての事を聞く姿勢。対話が途絶えてはならない。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
伝えにくいが、勉強するときに使う方法論(≒テクニック)が勉強以外で使えること。分析力・論争力…。あとは単純に、大学の講義内容が良く分かるという喜び!(特に世界史とか) |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
恥ずかしながら、高校2年生の文化祭が終わるまで全くといって良いほど勉強しなかったこと(笑)。部活一筋だったので…。当然その時は相当な落ちこぼれになっていました。ただ、そこから現在の大学に合格するまでに相当量の勉強を重ねてきた。一度落ちこぼれたからこそ、落ちこぼれることの怖さを知ったし、何より何か目標を達成するための馬力がついた。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
あえて言うなら、一橋大学でしょうか(自分の入った大学なので)。ただし英数であれば基本的にどの大学の問題でも教える自信はあります。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
大学に遊びに行く!ウィキペディアで兼松講堂(一橋大の講堂です)の写真をダウンロードして机の上に張る!机の上に青本を置く!など、大学の事を常に忘れないようにしていました。
あとは、高校にちゃんと行くこと。高3の時のクラスが本当にいい雰囲気で、一緒に難関校を目指し、一緒に勉強し、息抜きも一緒にできた。というより高校に行く目的は授業そのものよりクラスのみんなと話して息抜きすることで(笑)、しかしそれがモチュベーションの維持に役立った。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
教える側としては伸び伸びと教えられます。「○○会社の先生」ではなくて、個人として見てもらえる方が教える側としては断然よいです。教わる側としても、「○○会社から来ました」という家庭教師より胡散臭くなくて、お互いに良い信頼関係ができると思う。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
『鎖に繋がれて正しく歩くよりも、鎖に繋がれず自由に歩く方がマシである』確かユダヤの格言。
そういう生き方を今まで色んな人から教わってきたきます。部活も、受験も、そのほかも・・・。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
僕自身苦手科目を苦手なまま終わらせてしまった過去があるので偉そうなことは言えません(>_<)というより苦手科目が無い人っていませんよね(笑)ただし、苦手科目だと思っていた科目が一度コツを掴んでしまうと得意科目になってしまった、ということは誰にでも良くあることで、そういう意味では『まずは逃げずに試行錯誤してみること』がポイントな気がします。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
元々誰かに何かを教えるとか、そのための試行錯誤をするとか、そういった作業が好きなので、そういう部分です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
最初は誰でもそうだと思います。
もちろん教える側が懇切丁寧に、一つ一つのステップごとに解説し、生徒の理解が追い付いているか把握しておくのは重要です。しかしそれ以前の問題として、一つ一つの問題に小さく焦点を当てるだけでなく、大きな視点(その分野の、或いは分野がいのあらゆる問題にも通用するような本質的な知識・思考法)を常に指導する側が持っておくこと、そしてそれを生徒さんと共有させることが重要になってきます(言葉では上手く伝えにくいですが…!)。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強する上で何から手をつけて良いのか分からない人、部活と勉強との両立が苦しい人…かつて自分がそうでした。でも少しのやる気さえあれば絶対大丈夫だよ!一緒に頑張っていこうね^^ |
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