名前 | とみなが | 年齢 | 38歳 | 性別 | 男性 |
まずは簡単な自己紹介差し上げます。
東京理科大学在学中、家庭教師や塾講師 を3年ほど経験しました。 大学卒業後は自営業を営んでおりました が、資格が必要となったため2011年度に 九州大学大学院に入学しました。 ○指導経験: 家庭教師においては、 小学生 3名(うち難関中学受験生2名 全科目) 中学生 2名(英語 数学 理科) 高校生 2名(英語 数学 物理 化学) 受験生 2名(数学 物理 化学 英語 センター現代文 センター地理) 公務員試験 1名(数的推理 判断推理 数学 物理 化学 経済) 集団授業においては 中学2年3年(数学) 高校1年2年(数学) 大学受験生(数学・化学・3~5名のグル ープ授業) 指導科目が得意な生徒・指導科目が苦手 な生徒・ある感覚器官の不自由な生徒、 さまざまな指導経験を持ちます。 ○指導方針・自己PR: 家庭教師のメリットである、集団授業で はでき辛い一人一人へのアプローチを心 がけております。 またいろいろな相談に応じられる家庭教 師でありたいと思います。 指導科目が苦手な生徒について 正直に申し上げます。極論ではあります が、 生徒が頑張らなければ、誰が指導しても 同じです。 ですが、頑張らない生徒の多くは頑張り たくないのではなく、 「どう頑張ればいいのかわからない」と いう状態に陥っているように思います。 そのために生徒の「どのような・どのレ ベルの勉強・演習をするべきか」を考え 、生徒一人一人に努力の方向を差し出し ます。 またその科目の身近な話や雑学を雑談し 、苦手科目を身近なものに感じさせるよ うな指導をしてきました。 指導科目が得意な生徒について 基礎的なことの取りこぼしがないか気を つけながら、綿密な基礎力を完成させま す。 生徒の理解や興味にあわせて、もう一段 階上の理解と応用力をつける指導を心が けます。 その科目の身近な話、雑学を少し高度な 雑談で行うことでより興味を持たせるよ うな指導も行ってきました。 ○その他: 2008年3月 中学校・高等学校教諭一種 免許状(数学)取得 |
ID | 8260 |
在籍(卒業)大学 | 九州大学大学院卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 福岡県 |
住所 | 福岡市中央区 |
指導可能都道府県 | 福岡 |
指導可能地域 | 福岡市中央区 , 福岡市南区 , |
最寄り駅 | 西鉄大牟田線薬院駅 西鉄大牟田線平尾駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 応相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 公立中学校 |
出身高校 | 愛媛県立宇和島南高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | 自動車通勤可能 |
登録年月日 | 2016年02月12日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
目で見て本質的なイメージが得られるよ
うになることが理想です。 学年や習熟度によりますが、 例えば余るとはどういうことなのかをイ メージするために、 実際に7個のアメを3人が同じ数食べると すると等を例にします。 その際は絵、または道具を使いなるべく イメージしやすいように心がけます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾は経営がある以上、たとえそれが個別
指導であっても多少のマニュアルと「足 並みを揃えること」が必要となります。 一人一人に完全に合わせた指導やペース は難しい。 家庭教師の場合は、一人一人に合った授 業を行いやすいです。 これは双方のメリットでありデメリット であります。 逆に言えば、家庭教師の場合は客観的な 評価を得られた、練られたマニュアルは なく、教師の質の差が大きいのですから 。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
私の授業の場合、人間の集中力の持続時
間が50分前後と言われることを考慮して 、授業開始45~60分後に5分ほどの休憩 を与えます。 それより短い時間で集中力が散漫になる 生徒に関しては、集中力が散漫になる原 因を探ります。 集中力が散漫になる理由は大きく2つで ①授業内容が生徒の理解レベルより高す ぎる。 ②生徒にやる気がない。 今まで出会った生徒の集中力が散漫にな る理由のほとんどが①であり、家庭教師 であれば生徒の理解に合わせられるので それをすることで、生徒が問題に向き合 う面白さを取り戻し集中力が持続します 。 ②の場合は少しカウンセリングのような 話をすることが多いです。 なぜ勉強するのか、勉強することで待っ ている未来はどのようなものか、勉強し ないことで待っている未来はどのような ものか、など。 生徒によっては集中できない原因が、実 は学校でのいじめからによるものだった ということもあります。 生徒によりますが、友達に言えない、親 にも言いづらい、口外の恐れの少ない家 庭教師になら言ってみようかなと思うこ ともあるのです。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず、ハイレベルな問題を出さないこと
です。 勉強の習慣が身についていない生徒に関 しては、本質から程遠い問題を解くアル ゴリズムを与えることが本質への近道で あることも多いです。 解ける・できるという実感を与えるので す。 生徒の興味に合わせて、かなりハイレベ ル問題を与えることでやる気が沸く場合 もあります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
私が勉強することで得られたものの話を
します。 勉強することで得られる可能性の話もし ます。 勉強をしなくてもなれることの話をしま す。 勉強をしなかった私の同世代の今の話も します。 生徒の未来への興味に合わせて、 これは私が本気で思っていることですが 、 どんな生徒も頑張ればどんな大学も目指 せることを話します。 上辺だけの話はしません。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒をよく見ることです。
質問1~6の解答すべてにこれが当ては まります。 教育実習のとき私の指導担当教官と校長 先生から「誉めるのがうまい」と言われ たことがあります。 が、私は誉めるをことを意識したことは ありません。 全ての人、一人一人が私の持っていない もの一つ一つを持っています。 だから誰に対しても、向き合ってよく見 ると、心から「この人すごいなあ」とい う言葉が出るのです。 当然、生徒も同じです。 どの生徒も私を驚かせる何かを持ってい ました。 理解力だったり論理力だったり観察力だ ったり未来展望力だったり。 人は自分をよく見る人に対して、見返し ます。 生徒も私に興味を持ってくれるのです。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
有名大学に入ることでいろいろなコネク
ションができたこと、そのようなコミュ ニティの中に入りやすいことです。 プレゼン能力・論理的思考力が身につい たこと、それによりまたコネクションを 得られたこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
大学卒業後、志望していた会社に就職内
定していたにもかかわらず、父親の要望 に応じ父親の会社を継いだこと。 これは私が生きるうえでいつも心にある ことですが、 「大切なのは現在どこにいるのか、どこ に所属しているのかではい。現在何をす るかだ。」 生活環境は自分自身で作り上げたもので す。 だから自分で変えていけるものなのです 。 私自身、現在、目指す未来を作り上げて いるところです。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
東京大学(数学)・京都大学(数学)
毎年、趣味で解いてます。 一時期、難関大学入試問題(数学)解答を 作ってブログに載せていたのですが、 解いた問題数が一番多かったのが京大 2番目が東大でした。 東京理科大学 私の出身校です。 上記のブログには4番目に多い大学でし た。 近年、難関大学全体の入試問題が易化し ておりますが、特にそれが顕著な大学に 思えます。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
勉強は「はまる」とモチベーションが下
がらなくなるのです。 「おお、わかる」「なるほど」となると 、まるでゲームのレベルが上がったよう に、自身のレベルが上がっていくのに気 付きます。 強いて言うなら、本質から逃げないこと でしょうか。 効率はわかりませんが、モチベーション を維持したいのなら、 (特に化学は)暗記しないでください。 本質を理解してください。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
マニュアルや規則に縛られないので、臨
機応変な対応がしやすいことです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
精出せば凍る間もなし水車 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
じっくりしっかりやることです。
できることを実感することです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒のやる気です。
勉強に対してのやる気ではありません。 生きることに対してのやる気です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
一つ段階を落としてできると思っている
ところからやり直します。 場合によってはそこを一度置いて、次に 進んでからやり直すことで理解すること もありますので、そのように対応するこ ともあります。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「僕だけどんどん遅れちゃって」
こう言ったいつかの私に、彼は答えまし た。 「いいじゃないか遅れても、最後まで頑 張れ」 (引用:ドラえもん 第712話より) |
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