| 名前 | ごんた | 年齢 | 44歳 | 性別 | 男性 |
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この紹介ページをご覧になっておられる方、
どうもはじめまして。 わたくしは，現在は自身の新しいキャリアスキルアップのため、研究活動とアルバイト主体の生活を送っていますが、都内の私立高校の非常勤（数学）をはじめ学習塾や都内の有名国立大学付属中学校の補習家庭教師等、10年以上の教育指導歴を有しております。 また外国留学経験もございますので、受験という一つのレースを終了した後にも残る、国際感覚と理科系・文科系普遍的な論理力のトレー二ングを主として国語・英語・数学の学習から展開していきたいと思っております。 長々と持論を展開いたしましたが，わたくし自身の個人的経験から「落ちこぼれからのスタート」をモットーにしておりますので、どうぞ気後れなさることなくお気軽にお声をおかけください。それでは失礼いたします。 |
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| ID | 7797 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京大学大学院博士課程 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 京都府 |
| 住所 | 京都市西京区 |
| 指導可能都道府県 | 京都 大阪 滋賀 |
| 指導可能地域 | 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市西京区 , 亀岡市 , 向日市 , 長岡京市 , 高槻市 , 茨木市 , 島本町 , 大津市 , |
| 最寄り駅 | 阪急線桂駅 JR線桂川駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】コンピュータ, 【高校生】英会話 |
| 指導可能日時 | 火曜，水曜，木曜，金曜の17:00〜22:00 |
| 希望時給 | 2500円～ |
| 出身中学校 | |
| 出身高校 | 私立高校特進クラス |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 | 学習という行為は、人間の能力を高める最適な方法論に基づかなければ実効性がありません。国英数という三大教科について、基礎力を伸ばし応用問題にもたじろがない、いわば胆力を養っていきましょう。偏差値５０未満の方は大歓迎です。適切な方法に基づいて行えば，きっと学習が楽しくなりますよ。 |
| 登録年月日 | 2010年11月01日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
| まず、3を2倍してみましょう。６ですね。でも、これは７になるためには１足りない。この足りない１を3で割ると1／3になりますね。そこで最初に出てきた6の中に入り得る３の掛け数である２と合わせて、２と1／3になるんです。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
| 一般的には個人向けと集団向けという区分で理解されがちですが、個人にあったオーダーメイドの学習計画を前者では構築できる一方で受講生には心的圧迫感は強くなります。後者では逆に受け身の姿勢が強くなり、授業参加への距離感がどうしても出てきてしまいます。したがって、前者のケースではリラックスして学習に取り組む環境作り、後者のケースでは授業への能動性を向上させる取り組みが必要になります。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
| 単純な作業を何度も繰り返すことによって前頭葉を刺激して，作業に没頭する精神状態をつくること。具体的には難易度の低いテストで満点に近い点数をとってもらうなどの方法があります。それができれば、徐々に難度の高い課題を出していき、そのまま大学受験までつなげることができるでしょう。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
| ゲームや携帯電話から離れた静かな環境を準備することです。落ち着いて学習するスペースを都心で活動するこどもたちほど求めています。くわえて，モチベーションのアップには難易度の低い基本的な薄い問題集や難易度の低いテストなどで成功体験をさせることがよいかと思います。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
| 蝉の話をするのではと思われます。つまり地中に長年いるのは、来るべき日に地上に出て大活躍するための準備期間だと。この準備期間があってはじめて大空を自由に飛び回れるようになるのだと多少照れながら諭すでしょう。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
| 教師と云う立場に胡坐をかかず、生徒さんの発言に謙虚に耳を傾けることだと思います。教え・教わる，この関係はどの学校、どの学年であろうと変わることない普遍的な事項でここから対話がはじまるのではと思います。ただ，事実については妥協しません。虚偽を教えることは犯罪的行為です。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
| 紙の上でのトレーニングがやがて実際の世界や人とつながりを築いていくことに多いに役立ったこと。いかなる学習や学問（たとえ自然科学でも）も人間の理解に結びつくという点で虚学ではあり得ないと思います。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
| フランス留学中にある一神教の信者である学生と民主主義国家と宗教の問題について議論になり、絶交にまで関係が悪化したこと。世界には多様な価値観があり、自らの世界の常識をすべてに敷延することは巨大な暴力になりうるということを学びました。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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東京時代、生徒さんは東京の国立大学付属高校に合格しましたが、現在京都在住ですので校名を出してもあまり意味がないように思います。
ただ、少なくとも高校入試においては基礎を重視した方法論を徹底すればどんな子でも学区の公立トップ集団校にはかならず合格できるかと考えます。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
| 受験前には模試の判定結果などでたいへん不安になることが出てきます。しかしそんなときには過去自分が作り上げたノートを取り出してただボーッと眺めてみましょう。これまであなたが費やした労力が行間一つとっても大きく裏打ちされているはずです。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
| 組織という隠れみのに依拠しないで、責任をもって教育に臨めるといういわば緊張感が教師・生徒双方にとっていい結果を産むのではないかと思います。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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Festina lente. ラテン語のことわざですが
日本語では「急がば回れ」と訳されます。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
| 関心を苦手科目についてもつように自分の関心のある分野をつかって、誘導することです。たとえば，物理が好きで数学が好きではないという場合には、力学の基本的な式が、速度・加速度の１つの関係式から微分積分をつかって導き出されることを示すことで、両科目の密接な関係性がみえてきます。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
| さまざまな思考のための技術を身に付けていき劇的に変化する子供たちの様子をみることでしょうか。とりわけ語学や数学的能力の発達力については，もちろん多少の個人差はありますが、若いフレッシュな感性に裏打ちされた彼ら彼女らのそれを上回るものはありません。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
| まず問題の意味を解きほぐすことから一緒にやって行きます。東大入試であれ京大入試であれ、設問の意味さえ理解できれば，解法へは容易に近づけるかと思います。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
| 勉強というと勉めて強いると書くのでそういう意味ではあまり好きではありません．自ら学習して問題解決していく方法をいっしょに考えていきませんか？ |
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