名前 | ひかる | 年齢 | 37歳 | 性別 | 男性 |
高校の時に物理学に魅了されたことがきっかけ
で、科学者になることを志すようになり、京都 大学大学院で博士の学位を取得し、現在、研究 者の道を歩み始めたところです。 私は愛媛県に生まれ18歳になるまで愛媛県で育 ちました。ごく普通の公立の小・中学校に通 い、ごく普通の県立の高校に通いました。厳し い競争という意味での「受験」を経験したのは 大学受験が初めてです。僕にとっては、自学自 習が勉強の基本です。しかし、勉強に指導者が 必要ないという意味ではありません。 スポーツ選手に憧れを抱く子供は多いと思いま す。僕も松井秀喜選手に憧れてプロ野球選手に なりたいと小学生の頃に思っていました。あん なホームランを打ちたいと、見よう見まねで素 振りを始めたものです。憧れの対象が鮮明にあ るとき、子供は力強く、自発的な一歩を踏み出 すものだと私は考えています。 しかし、勉強ができることに憧れを抱く機会は なかなかないのではないでしょうか?幸運に も、私にはありました。高校生の頃に出会った 私の数学の恩師(とある私塾の先生)は、どんな 難問も鮮やかに解き、その本質を楽しげに語っ てくれました。 「就職に有利ないい大学に入らなければ」とい う意識よりも、高校生だった当時の私にとって は、恩師への憧れが強力な推進力であったこと は間違いありません。結局、勉強の面白さに気 付き、今にいたるわけですが、それは結果論と 言えます。 このような経験から、生徒さんに勉強ができる ことへの強い憧れを抱かせ、自発的な問いがで きる人へと成長させることが私の使命だと考え ています。 楽しい授業がモットーですが、互いの緊張感を 維持するため、 必要に応じて厳しく接することもあります。私 の授業では、楽しさと厳しさは等しく存在しま す。 これまでに小学5年生から高校3年生まで様々な 生徒さんの指導をさせていただきました。2013 年度は高校三年生の生徒さんを受け持たせてい ただきました。入試の過去問の正答率が30%だ った頃は2人でずいぶんと悩みましたが、(もち ろん生徒さんの)努力の結果、正答率60%を越 え、なんとか合格にいたりました。合格後、生 徒さんは夢の実現のために、自ら英語(実用的 な)とフランス語の独学を開始しました。本当の 意味で生徒さんが私を卒業してくれたことに喜 びを感じているところです。 |
ID | 7127 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学大学院 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 目黒区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 調布市 , 狛江市 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , |
最寄り駅 | 東急目黒線大岡山 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 土・日10:00~23:00、平日20:00以降 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 新居浜市立大生院中学校 |
出身高校 | 愛媛県立西条高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2014年03月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
答えは2と3分の1ですが、次のように教えます。
一つひとつが三等分できる7つのものを用意しま す。例えば三つ葉のクローバーを7つ用意しま す。 それを3人でわけるとすると、まず2つずつ全員 にいきわたります。残るひとつの三つ葉のクロ ーバーを3人でわけるとすると、葉っぱひとつず つをちぎってわけることになり、これを3分の1 と教えます。 次に三つ葉のクローバーではなく目盛のついた ビーカーなどにジュースをつぎわける例などを 考えて、一般化します。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「塾」では生徒さんが通います。
一方、「家庭教師」は生徒さんの自宅へ教師が 足を運びます。 生徒さんのプライベート空間へ踏み込む分、物 理的な意味だけでなく、家庭教師と生徒さんの 距離は塾のそれよりも必然的に近くなると考え られます。 気軽な友達になってしまっては、生徒さんの自 立心の芽を摘んでしまいます。 かと言って、バリアを張ってしまっては信頼関 係は育めません。 私は生徒との距離の取り方こそが家庭教師がま ず注意しなければならない点であると考えま す。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
誰でも、好きではないものや、目的のはっきり
しないものに集中力を注ぎ続けることは難しい と思います。生徒さんの理解度に合わせて、ち ょっと努力すれば解決できるような問題を選ぶ ことや、何につまずいているかを聞き、それを 一緒にまず解決し、理解することの楽しさを知 ってもらうことから始めます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「考えてみてね。いつか答えが出たら教えて
ね。」 と言います。 私なりの答えはありますが、 このテーマのような自問が生まれた生徒さんに は、 是非「自答」をしてもらうよう促します。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
この先生になら何を話しても真剣に聞いてくれ
ると生徒さんに思ってもらうことです。そのた めにはまず、先生自身が腹をわって先生自身の 失敗談も含め偽りなく話すこと(それをどのよう に解決したかを話すとよりよいと思います)、生 徒さんの些細な変化に気づく努力をすることが 大切だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
やはり、勉強の面白さに気付けたことですね。
僕にとっては、高校では、物理や数学が特に面 白かったわけですが、勉強してみるとなんでも 面白いもので、どんどん他の分野にも興味が広 がっていっております。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
大学院修士課程の頃、研究で大きく躓き、研究
成果を出すまでに大きな遠回りをしてしまいま した。 それは私にとっては高すぎるハードルを研究テ ーマとして設けてしまったことが原因です。 身の丈に合うことから確実な努力を一つひとつ 積み重ねることが大事であると知りました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
「今日だけ頑張ろう」
と思うことです。 「この一か月○○するんだ!」などは、 やる前からうんざりしてしまいます。 「今日だけ頑張ろう」と思っていれば、気が付 けば一か月ぐらい過ぎてます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
努力した者の全てが報われるとは限らない。
しかし、成功した者は皆努力している。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
それが得意な人をよく観察してみましょう。
いろいろ聞いてみても参考になることだらけで す。 複数の人を観察して共通点を見つけることも効 果的です。 自分との違いは何なのか研究しましょう。 気付いたことは素直な気持ちで徹底的に盗ませ ていただきましょう。 「同じ人間だ。自分にもできる。」と信じるこ とは重要です。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
指導者という立場で、人に勇気を与えられる人
間になりたいと願っています。それは私自身が これまで恩師の力を借りて壁を乗り越えた経験 があり、そのような人に憧れているからです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
おそらく、全部わからないのではなく、わかる
部分とわからない部分との間の関係がわからな いのだと思います。問題に関連する単元の最初 から見直していき、話の繋がりや、言葉の定義 を思い出してもらうところから始めます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強は楽しい!
騙されたと思って信じてみてください。 自分に自信がないと思っている方へ。 自信は無理にもたなくていいと思います。 むしろ何かに挑戦しようと思うなら、不安で正 解です。 でもやれるはずだと期待してみることは大切な ことです。 勇気をもって、頑張ってください! |
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