| 名前 | ゆーだい | 年齢 | 19歳 | 性別 | 男性 |
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はじめまして。神戸大学医学部医学科1回
生のゆうだいです。 私は地元の公立高校から現役で神戸大学 医学部に合格しました。高校時代は常に 学年1位を維持しており、その経験を活か して現在は塾講師や家庭教師として指導 にあたっています。これまで担当した生 徒の成績向上にも貢献してきました。教 えることが本当に好きです。 得意科目は数学・化学・物理で、基礎か ら応用まで丁寧にサポートします。 単に解法を示すだけではなく、 なぜその解き方を選ぶのか、どのように 考えれば良いのかといった“思考の流れ” まで分かりやすく説明し、自分で解ける 力を育てることを大切にしています。 また、自身の受験経験で身につけた効率 的な勉強法、計画の立て方、オススメの 参考書、モチベーション管理、ストレス 解消法なども共有し、学習面だけでなく メンタル面でも支えられる存在でありた いと考えています。 私は、生徒さんと信頼関係を築き、一人 ひとりの個性や目標に寄り添った指導を 心がけています。親身に、そして全力で サポートいたします。どうぞよろしくお 願いいたします。 |
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| ID | 64584 |
| 在籍（卒業）大学 | 神戸大学医学部在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 兵庫県 |
| 住所 | 神戸市兵庫区 |
| 指導可能都道府県 | 兵庫 |
| 指導可能地域 | 神戸市東灘区 , 神戸市灘区 , 神戸市兵庫区 , 神戸市長田区 , 神戸市須磨区 , 神戸市垂水区 , 神戸市北区 , 神戸市中央区 , 神戸市西区 , 姫路市 , 尼崎市 , 明石市 , 西宮市 , 芦屋市 , 加古川市 , |
| 最寄り駅 | 高速神戸駅 JR神戸駅 |
| 指導可能科目 | 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】地理 |
| 指導可能日時 | 月•火•の17:00〜22:00 土の終日 日の14:00〜22:00 |
| 希望時給 | 3000円～ |
| 出身中学校 | 小野市立旭丘中学校 |
| 出身高校 | 兵庫県立小野高等学校（科学探究科） |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
| 備考 |
中学受験の指導は対応しておりません。
交通費は別途頂戴いたします。 時給はご相談に応じます。 |
| 登録年月日 | 2025年11月22日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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7個のお菓子を、3人で同じ数ずつ分ける
としたら、1人何個もらえると思う？と聞 いて、実際にお菓子や絵、ビー玉などを 使って、一緒に「分けて」みせます。 また、ノートに○を7個書いて、それを3 つのグループに分ける絵で見せると、さ らにイメージが深まると思います。数直 線や絵でも見せて視覚化します。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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家庭教師では
生徒の理解度・性格・生活リズムに合わ せて、指導ペースや内容を自由に調整で きる点が塾との違いだと考えます。 苦手な単元を徹底的に時間をかけて解説 する、得意な分野はスピードアップする ことなどです。 他にも「学校の宿題が分からない」「明 日の小テストが不安」など、日々の悩み にも柔軟に対応できる点や、勉強以外の こと（モチベーション・計画の立て方・ 生活習慣）にも、寄り添ってサポートし やすいことが家庭教師の強みだと考えて います。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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まずは、集中できない原因を見極めた
いと思います。 勉強内容が難しくて理解できず、思考が 止まっているのか、疲れていて集中が続 かないのか、モチベーションが下がって いるのかを特定します。 そして赤本を机の上に置いたり、目標を 明確化することでモチベーションを保っ たり、成長を数字や記録で見えるように して、成果を実感させたりします。 環境や習慣を整えるサポートもしたいで す。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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ハードルを下げ、最初は1日数分からでも
はじめてみます。また、記録をつける見 える化することで達成感を演出します。 他にも仲間や環境を作りたいです。共に 頑張る仲間がいると続きやすいです。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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まずは共感します。そう思うのは当然で
あり、目的が見えないことを頑張ること は誰でもしんどいと言います。 次に問いかけ、対話を大切にします。 もし将来、やってみたいことや興味ある ことが少しでもあれば、それに近づく手 段として“勉強”が使えるかもしれないん だと言います。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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生徒との信頼関係を築く上で最も大切な
ことは、その生徒を一人の人間として、 心から尊重し、受け入れる姿勢だと私は 思います。 信頼は「この人は、どんなときでも自分 を見捨てない・否定しない」と思っても らえることから始まると考えます。 そのために必要なのは、特別なテクニッ クではなく、毎日の小さなやりとりの積 み重ねです。目の前の生徒に真摯に向き 合い続けること、それが一番の近道だと 思いました。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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「努力が形になる」ことを知れた一番大
きいのは、「頑張った分だけ結果が返っ てくる」という感覚を得られたことで す。特に、模試や入試、テストで「でき なかった問題が解けるようになる」とい う成長の実感は、自信につながりまし た。 次に、自分をコントロールできる力」が つきました。勉強は自分との戦いです。 時間の使い方、集中力の維持、計画通り にやる力、これらは今、勉強以外の場面 （例えば仕事や人間関係）でもすごく役 に立っています。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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私の人生における最大の失敗は、自分一
人でなんとかしようとして、周囲に頼れ なかったことです。 受験勉強で限界を感じていたのにもかか わらず、プライドや遠慮で誰にも相談で きず、周りに迷惑をかけたくないという 気持ちが先行して、結果的に周囲との信 頼を損ねてしまった経験がありました。 そこから学んだこと 弱さを見せることは、信頼を深める行為 でもあるということです。自分の弱さを 認め、人に頼ることで初めて「支え合う 関係」が生まれることや、 相談することは、相手を信頼していると いうサインでもあること、人は完璧では ないからこそ、誰かの支えや共感が心を 強くすることを学びました。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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私が自信を持っているのは国公立医学部
（神戸大学、京都府立医科大学、名古屋 大学）などです。 理由は過去問分析・出題傾向・必要な戦 略が極めて体系化されており、教科ごと の「到達すべき学力レベル」が明確であ ることや、学力と戦略のバランスが合否 を分けるため、学習計画の最適化が特に 活きやすいこと、難関ゆえにモチベーシ ョン管理も重要で、志望理由書・面接対 策もデータから指導できることが挙げら れ、私自身も目指していたレベルであり 対策してきた経験から自信を持って指導 できます。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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河野玄人の勉強してください動画
モチベーション動画 合格した時の自分を想像 落ちた時を想像して危機感 赤本かざる 名言集をみる などです。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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まず、柔軟な対応が可能だということで
す。指導日時や回数、カリキュラムを生 徒に合わせて完全オーダーメイドで組め る点や、体調不良や試験前などにスケジ ュール変更がしやすい点、苦手単元の重 点指導、逆に得意分野のスキップなど、 生徒に最適化された指導ができることが 挙げられます。 また、生徒との距離が近く、信頼関係を 築きやすい点も魅力的です。 生徒一人ひとりの性格・学習スタイル・ 不安に寄り添いやすく、メンタル面のサ ポートもしやすく、塾のように生徒が「 通う場所」ではなく、自分のために先生 が来てくれるという感覚が信頼につなが ります。勉強だけでなく、進路や将来の 相談相手になれることも利点ではないか と思います。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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継続は力なりです。
高校時代の受験勉強や野球部の練習を通 して、「努力を続けることの大切さ」を 実感した経験から、この言葉が好きで す。結果がすぐに出なくても、日々の積 み重ねが自信につながると信じていま す。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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私は国語が苦手でしたが、数学と同じよ
うに「論理的に考える科目」だと捉え直 しました。具体的には、「だから」「し かし」などの論理を示す接続詞に注目 し、筆者の主張や展開を意識して文章を 読むようにしました。重要な部分には線 を引いて整理することで、内容を的確に 把握できるようになり、苦手意識を克服 することができました。 また、もともと苦手科目には苦手意識か ら勉強時間が少なくなりがちでしたが、 意識的に学習量を増やすことを心がけ、 繰り返し演習を重ねる中で少しずつ理解 が深まっていきました。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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時給以外のモチベーションとしては、自
分と同じように勉強で悩んだ経験を持つ 人を支えたいという気持ちがあります。 私自身、特に受験期には思うように成績 が伸びず、不安や焦りを感じたことが何 度もありました。だからこそ、生徒の気 持ちに寄り添いながら、その人に合った 学び方を一緒に探していきたいと考えて います。 また、勉強を通して信頼関係を築いてい けることにも、大きなやりがいを感じま す。生徒が「この先生になら相談でき る」「少し頑張ってみよう」と思ってく れるような存在になれるよう、自分自身 も成長し続けたいです。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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「分からないところが分からない」とい
う生徒に対しては、まずその不安や戸惑 いを否定せず、安心してもらうことを大 切にしています。多くの生徒にとって、 その状態は決して珍しいことではなく、 理解ができていないのではなく、思考の 整理がうまくできていない状態だと考え ています。 私はまず、「それはよくあることだから 大丈夫だよ」と声をかけて、不安な気持 ちを和らげるように心がけます。その上 で、「どこから解けばいいか分からな い？」「言葉の意味が難しい？」といっ た問いかけを通して、生徒自身が“何に引 っかかっているのか”に気づけるようにサ ポートします。 また、内容を一緒に図や言葉で整理した り、重要なポイントをかみ砕いて説明し たりすることで、少しずつ「分かる」感 覚を取り戻してもらいます。そして、「 この部分は理解できたね」と小さな成功 体験を積み重ね、自信につなげていきま す。 「分からない」を一緒に言語化し、安心 感の中で少しずつ前に進めるよう寄り添 うことが、指導者としての大切な役割だ と考えています。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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苦手分野や勉強法、計画の立て方まで親
身にサポートします。成績アップはもち ろん、勉強を楽しく感じられるよう全力 で寄り添います。よろしくお願いします。 |
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