| 名前 | たくみ | 年齢 | 28歳 | 性別 | 男性 |
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はじめまして！
たくみと申します。 現在、いわゆる普通のサラリーマンであ りますが、もともと興味のあった教育の 分野にも携わりたいと考え、家庭教師に 登録しました。 学生時代では塾講師でアルバイトをして いましたので、その経験を活かしていけ ればと考えております！ 大学では建築を専攻しており、構造力学 や建築材料学といった理系チックなこと からデザインや建築史、行動心理学など 文系チックなことまで幅広く勉強してお りました。 趣味は、テニス・アコースティックギタ ー・麻雀・ドライブです！ 話を聞くのも喋るのも大好きで、口と耳 があれば生きていけると自負しておりま す。 どうぞ、よろしくお願いします！ |
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| ID | 62082 |
| 在籍（卒業）大学 | 北海道大学大学院卒業 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 香川県 |
| 住所 | 香川郡直島町 |
| 指導可能都道府県 | 岡山 香川 |
| 指導可能地域 | , |
| 最寄り駅 | JR宇野駅 JR高松駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
| 指導可能日時 | 平日17:00〜22:00、 土日8:00〜22:00 |
| 希望時給 | 3500円～ |
| 出身中学校 | 札幌市立日章中学校 |
| 出身高校 | 北海道札幌東高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
| 備考 |
個人契約ということでありますので、可
能な限り生徒様やご家庭の事情に寄り添 って指導できればと存じます。 どうぞよろしくお願い致します。 |
| 登録年月日 | 2024年06月11日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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答え方は「2あまり1」ということをはじめに教えます。
次に答えの考え方。 7の中に3という数字は2個入るけど3個は入らない。 だから答えは2。 次に余りの考え方。 現在、7の中に3を2個入れたから もう3は入らない状態です。 2だったらまだ入るかな？→入らないね。 1なら入るかな？→入るね！！ だからあまりは1。 というように教えます。 割り算と掛け算は表裏一体です。 7÷3という式を見たときに 7=3×2+1と捉える感覚を掴めれば 割り算マスターです！ |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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家庭教師では、生徒様ひとりひとりに寄り添った指導をできることだと考えます。指導効率の向上を目的とする指導方法のテンプレートが無いことが逆に強みでもあります。
ちなみに私の場合は、指導終了後に指導報告書も兼ねた、オーダーメイドの復習資料を作成しております。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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集中力が途切れる理由を見極めることです。
悩みや不安など心理的な理由で上の空になってしまう場合は、指導に入る前に会話や文字の書き殴りなどによって心の中を整理してもらいます。 体がソワソワするなど身体的な理由の場合は、指導に入る前に一度エネルギーを発散してもらいます。 お喋りや軽いストレッチを行ったり、こまめに勉強時の体勢を変えるなどして、じっとしてなくても勉強ができるように工夫をします。 また、会話ベースの指導によって、たくさん生徒様に発言してもらいます。手と口を動かしながら、「勉強」から意識をそらした状態で指導いたします。 集中力が続かない場合は、いつのまにか勉強していたという感覚が大切だと考えております。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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勉強を他の絶対に必要な行動と紐付けることです。
朝起きる→顔を洗う→朝ごはんを食べる のように、1日で必ず行われる一連の流れに勉強を組み込めば習慣化されます。 ちなみに私が受験生の頃は 帰宅→手洗いうがい→勉強→リュックを下ろす→ソファでくつろぐ というように 帰宅からソファに寝転がるまでの一連の流れに勉強を組み込んでおりました（笑） |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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永く人生を楽しむためです。
勉強をしていれば、普段は素通りする景 色も違って見えてくるでしょう。 例えば日本語を学んでいれば、うるさい 広告もクスッと笑えるものになるかもし れません。 また、今現在、楽しいと思っていること が数年後も楽しいと思えている保証はあ りません。勉強を続けて自分の頭の中を 常に新鮮な状態にして、ささやかな刺激 に溢れている日常を過ごしていきましょ う。 ただ、「だから勉強してください」と言 われても入り口が広すぎて何から勉強す ればいいか分からないと思います。 なので、国が定めている主要5教科と副教 科から始めてみましょう、ということで す。少なくとも中学3年生までは国が援助 してくれているのだから、それに甘えま しょう。 そしてさらに自分の興味が続くなら続け ればいいし、興味が止まれば他の分野の 勉強をすればいいと考えております。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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思いを言葉にして伝えることです。
分からないところは正直に分からないと言う。もっとこうして欲しいと思うことがあれば、正直に伝える。 感謝の気持ちは言葉にして伝える。 思っているだけでは、意思の伝達には限界があると私は考えております。 意思の伝達の精度を高めることで、お互いの価値観や主張を認め合うことができ、信頼につながると考えております。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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物事の本質を理解するスピードが身についたことです。
これは学生時代の勉強を通じて論理的な思考が身についたからだと考えております。 論理的な思考によって、新しく何かを勉強するときや、説明を受けた時に「要するにこういうことだな」 と物事を素早く簡潔に捉えることができるようになりました。 あるいは、何か課題が発生した時に 真因は何か、解決するとどんなメリットがあるのか、解決に至るまでどんな道のりになるのかを、論理的に組み立てることができ、最短ルートで課題解決に向かうことができるようになりました。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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一級建築士試験の製図試験にて、時間が余っていたにも関わらず余計な線を誤って描いていることに気づかず、不合格になってしまったことです。
そこから学んだことは 「自分を追い込みすぎてはいけない」 ということです。 試験本番は模擬試験と比べて、製図の内容・線の精度・余り時間などの調子が良く、余裕がありました。ここまでは良いのですが、あろうことか試験の最中にも関わらず、辛かった試験前の状況を思い出し、達成感に包まれてしまったのです。まだ残り時間はあり、見直しの時間に入るべきところで、気が抜けてしまったのです。 この心理状態では、見直しをしても良いところしか目につかず、細かいミスにはなかなか気付けません。完全に集中は途切れていました。 帰り道に、ふと、あの線消し忘れてない？と唐突に思い出し絶望。 そして結果は案の定不合格。 試験前を思い返すと、あえて無理な勉強スケジュールを組み、自分を追い込むことで不安から逃げていたように思います。いつの間にか、勉強の目的が試験に受かることではなく頑張ることになっていました。 それゆえに、試験本番残り時間も余っている状態で「これだけ頑張ったんだからきっと受かるさ！」という悪魔の囁きに身を委ねることになってしまったと考えております。 頑張って頑張って、追い込んで追い込んで、最後の最後、大事な局面で力が抜けてしまったことは、悔やんでも悔やみきれません。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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北海道大学です。
受験当時に、北海道大学の過去問を十数年分解いたことがあり、どの程度のレベルに達していれば大丈夫なのかを把握できております。 そして、学生時代の塾講師のアルバイトでは教え子が3人、北海道大学に合格したという経験もあります。 また、私自身も独学かつ現役で北海道大学に合格したことも自信を持つ根拠となっています。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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勉強のモチベーション維持のために、頭のいい人が活躍する映画を観ていました。
というのも少し恥ずかしい話を打ち明けますが、 私の場合 勉強できる=かっこいい に繋がることがモチベーションのために重要なことでした。 また意外にも映画鑑賞にはリラックス効果でもあったのか、映画を観たあとの集中は長時間続きました。 ちなみに、おすすめの映画は「ショーシャンクの空に」です。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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講師と親御様が直接やり取りできることです。
両者のコミュニケーションの間に第三者を挟まないことで、ご要望に対するレスポンスの速度や精度を向上させることができます。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
| 風の吹くまま気の向くまま |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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どうして苦手なのか、噛み砕いていくことがポイントです。
どこまでなら理解できているか。 時間のかかる計算が嫌なのか。 暗記が嫌なのか。 興味を持てないからなのか。 などなど理由を明確にすることが重要です。理由がわかれば対処法が見つかります。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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教えることで、自分自身も成長していると感じることです。
何度も同じ事を教えていたとしても、それに対する新しい解釈や考え方が見つかることがあります。 また 「この伝え方だと、こういう解釈がされるのか」 「資料やメモはこういう構成だと自分の想いは伝わるかな？」 というように、コミュニケーション能力は教えるたびに向上していると実感します。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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「分からないところが分からない」ことを認識できており、さらに共有してくれたことをまず褒めます。
そして、その問題についてどこまでなら理解できているのか、理解できてそうかを会話やノートの記載内容などから読み取り、適切に指導していきます。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
| いつも頑張っているあなたの手助けができれば嬉しいです。 |
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