名前 | ユウ | 年齢 | 20歳 | 性別 | 女性 |
私は人に教えることが大好きです!
昨年弟の高校受験を本格的に手伝いまし た。私の弟は元運動部で忙しく、あまり勉 強してきませんでした。特に英語では基礎 からやり直すことから始めたのでお互い一 生懸命取り組みました。結果、弟は合計約 100点点数を伸ばし、当初の志望校よりも 偏差値の高い盛岡第三高校に合格しました 。弟の合格を知った時、自分が合格した時 よりもとても嬉しく感じました。 私はこの経験から人に教える楽しさとや りがいを深く感じ、家庭教師になりたいと 思った次第です。そして、テスト前や夏休 みなど指導日をその子に合わせて増やした り抑えたりすることが簡単にできる個人契 約の家庭教師をしてみようと決意しました 。 弟はわからないところすらわからないと いうタイプだったので、私は一から解説す ることや、一緒に考えることが得意になり ました!また、大学受験期には数人の友人 と少なくとも週1回3時間は教え合いの時 間をとっていたので同じくらいのレベルの 子と問題について話し合うことも大好きで す。(小論文の指導もできます) その教科が超苦手な子でも、得意だけど 伸び悩んでいる子でも大歓迎です。是非生 徒と一緒に勉強の楽しさややりがいを経験 していきたいと思っております。 |
ID | 58947 |
在籍(卒業)大学 | 岩手大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 岩手県 |
住所 | 盛岡市 |
指導可能都道府県 | 岩手 |
指導可能地域 | 盛岡市 , 滝沢村 , 矢巾町 , |
最寄り駅 | 青山駅 盛岡駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】生物, 【高校生】地学, 【高校生】日本史, 【高校生】倫理, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月14〜23時 火金18〜23時 水10〜15時、20〜22時 木20〜22時 土日終日 |
希望時給 | 1600円~ |
出身中学校 | 滝沢市立滝沢中学校 |
出身高校 | 盛岡市立盛岡第三高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
指導日•時間に関してはご家庭や生徒と
相談し1ヶ月ごとや1週間ごとに決めてい きたいと考えております。ですので、「部 活と両立したい!」「テスト前は指導を増 やしてほしい!」といったご希望にも応え ることができる柔軟な指導をすることが可 能です。 ※なので、とりあえず週一回頼んで、良さ そうならコマ数を増やしていく、などお試 し感覚のご依頼も大歓迎です! また、保護者の方に指導計画や指導内容 の報告•相談を定期的に行わせていただき たいと思っておりますので、その時はお時 間頂けたら幸いです。 自主学習の習慣をつけたい方や長期休み の課題でわからないところをすぐに聞ける 環境を作りたい方向けなのですが、授業を する時の料金と自主学習を見守る時の料金 を分かることも可能です。 (例)小学生、学習習慣をつけたい子 平日:授業(60分)1500円+自主学習(60 分)1000円=2500円 休日:授業(60分)1700円+(120分)1000× 2=3500円 ※自主学習中は基本的に生徒1人で学習を します。その間私は宿題の添削や小テスト の作成をしようと思っています。もちろん 、解けない問題があった時にヒントを与え たり解説をしたりもします。 |
登録年月日 | 2023年05月09日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、小物やノートの切れ端を用いて7
つのものを3つのグループにわけることを 実演し、7÷3の解き方を教えます。 その後、その実演をノートにイラストで 描いて、「このイラストを参考にして9÷2 を解いてみて」と指示します。 生徒が9÷2を解くことができたら、その 日は次に進みます。1,2週間後に23÷5など 余りのある割り算をだしてみて、生徒が解 けたら余りのある割り算の考え方を理解で きたと判断し、次のレベルに進みます。 生徒が解くことができなかったら、もう 一度ノートの切れ端に戻ります。生徒にも 手を動かしてもらいつつ、いろいろな問題 を一緒にやってみて、納得しきれてないよ うだったら掛け算や余りのない割り算から 復習します。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
私は自主学習(アウトプット)の習慣を
最大限身につけるサポートをできるのが家 庭教師で、もともと自主学習できる子がよ り理解を深めるために利用するのが塾であ ると考えております。 先取り学習型の塾では学科の授業のよう にインプット重視が多く、個別指導塾や自 主学習型の塾であっても、移動時間や開校 している時間に限りがあるなど、自主学習 をする環境として便利かと言われると、私 はそこまで便利ではないと思います。その ため、塾に通う際はある程度家で自主学習 をして、疑問や解けない問題を明確にする ことで、より効率的な学習ができると考え られています。 しかし、小学生のお子さんや受験生の中 には塾のように自主学習の理解を深めるこ ととともに、そもそも自主学習の時間自体 を増やさければならない人も多いはずです 。学習時間を増やすことは様々な要因で生 徒1人では難しいものであることが多いと 私は思います。 まず家で勉強することができるようにな ることに対して、家庭教師は最大限のサポ ートができると思います。 なので、私は家で勉強するのか塾で勉強 するのかという学習環境の違いが、指導の 目的や方法にも影響してくると考えており ます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
変化の選択肢を多くもつことです。
例えば、学習と休憩、問題、教科、学習 方法(演習•音読など)、学習場所など変 えることが容易な要素は多くあります。そ れらを工夫して「集中力が切れても飽きな い」ということを目指します。 しかし、入試本番で集中力が持続しない のは弱点になりえます。なので生徒と相談 しつつ、集中力を長くしていく練習や集中 が切れてもすぐに切り替えることができる ように訓練していきたいと思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
その子の好きなものやよくやることに5
教科を結びつけることからはじめます。部 活をやっていれば部活の道具、練習、ルー ルに結びつけます。 私が受験期に実際に使っていた例をご紹 介いたします。 ①電子レンジとワットの計算(理科) 私はよく冷凍の大判焼きをおやつにたべ ていたので、それが温まるのをまつ時間に 電圧と電流の関係を思い出したり、大判焼 きを温める600Wを利用して計算式を作っ て、食べている間に解いていました。似た 例としてカップラーメンを作るとき、固体 と液体と気体の関係•用語を思い出したり 、このカップラーメンを「濾過」したらラ ーメンは濾過紙に残るけど、スープは通過 するよね、なんでスープだけ通過できるん だっけなどと、3分間待っている間になる べく知識をつなげて思いだしていました。 ②卓球部と数学の図形問題 道具を使う運動部は図形問題に強くなれ ます。ラケットで円やおうぎ型の面積の求 め方、ボールで球の表面積など簡単に復習 可能です。特に練習前の準備時間は割と考 えることもなくボーっとしがちなのでオス スメです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
最終的には「楽しい」「役に立つ」とい
う点に帰結させ、その過程は選択肢の減少 防止と体系化だと思いますが、伝え方をそ の子の性格によって変えます。 以下、弟が似たような質問をしてきた時 にノートに書きながら説明した内容です。 ※弟の名前を「君」に変えています 「今の君があるのは君が無意識•意識的に も勉強したからだよ。君は銀魂(漫画)が 好きだよね?字が読めないとそのキャラの セリフがわからないでしょ?そのキャラの 次のセリフを読むために漢字は必要だ。「 四天王篇」って「各々の組織で強い人が1 +1+1+1=4人」ってことでしょ?これに君 は『足し算』という考え方を無意識でも利 用した。君が今まで『勉強』をしてこなか ったとしたら、そもそも君はその漫画を好 きになれないよ。『わからない』が多すぎ てその漫画を認識すらできないかもしれな い。君が勉強してきたから君はその漫画を 好きになれた。5教科の知識は確かに忘れ ていいものが多いよ。でもその『考え方』 だけは君が君であるために必要だと思わな い??多くを学ぶのは『わからない』ゆえ に存在自体を認識できないことを減らして 、銀魂みたいな好きなものを見逃さず楽し く生きていくためだよ。大丈夫、覚えるべ き知識は多くても、『考え方』は意外と少 ないから。」 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
単純接触回数•時間だと思います。
一回の話し合いで自分の考えや自分自身 を相手に伝えきることはすごく難しいこと だと私は思います。極端にいえば、年一回 の親戚の集まりで一日中仲良くしてくれた 子よりも、家が近くて毎日遊ぶ子の方を親 友と呼ぶ子が多いと思います。 何かを思った時に何回も話を聞いてくれ た、いろんな問題を一緒に考えてくれた、 常に受け入れる体制をとってくれる。そう いった生徒に向き合った実績が生徒の信頼 につながると思います。一回くらい上手く いかなくても、挽回できるくらい生徒の側 に居られるのなら、それ以上に有効な手段 は少ないと私は思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
英語です。
私は英語を勉強したおかげで、『レ•ミ ゼラブル』というミュージカルに出会えま した。このミュージカルが大学では「美学 」という哲学的に人間のもつ感性的感覚に ついて考える研究に大変役に立ちました。 また、ゲームの中には元々外国で制作さ れ、日本語版がつくられたものが多くあり ます。そういった作品は元の英語のセリフ と日本語のセリフを比較したりと、より作 品に深みを持たせることができて凄く楽し いです! |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
私は高校の国語の先生にすごく尊敬して
いた先生がいたのですが、その先生に結局 尊敬しているということ、私にとってその 先生がどんなに恩師であるかということを 伝えられないまま卒業してしまいました。 あんなに私の考え方に影響を与えてくれた 人に、私の価値観を広げてくれた人にお礼 の一言も言えていないことをいまでも凄く 後悔しています。 私はここから、自分の感情に突き動かさ れるべき時もある。ということを学びまし た。私は感情のままに、理性を無視して、 思いつきの突発的な行動にでるべき時は、 人間関係のしかも重要な瞬間に現れるので はないかと考えるようになりました。 卒業後、もちろん高校の同級生とは基本 的には離れ離れです。先生のことがあった からか、それがひどく寂しいことに思えて 、大学1年生の頃は元同級生との関係修復 に努めました。思いつく限り沢山の友達と ディズニーに行き、東京観光をし、離れて いても友達が終わるわけではないことを確 信しました。先生のことがあったから、友 達に言いたいことを言って、やりたいこと を一緒にやってもらえるようになりました 。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
岩手県の高校と、岩手大学レベルの大学
は比較的知っていることが多いです。 私が受験したのが岩手県の高校•大学だ ったので、受験生目線の知識が多いですが 、お力になれる部分もあると思います。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
私はモチベーションはあんま変化しない
タイプだったので、たまにある何もかも面 倒な日に実施していたことをご紹介します 。 私はモチベーションが低くてもできるこ とをいろいろと準備していました。 日常生活と5教科を結びつけたり、英語 のリスニングをひたすら聞くだけの時間を 作ったりと、どんなにやる気がなくてもで きることをとりあえず3分やって、それを やっている時は全力でそれ以外考えない、 それに集中するということをしていました 。 集中していると意外と「あれ、この英単 語のスペルなんだっけ」とか「前回の模試 のベクトルの問題でできてなかったやつな んだっけ」とか小さな疑問がでてきます。 その疑問が生まれた瞬間、その疑問を解決 します。そうしていくと、いつのまにか2 時間とか経ってるので、ただゲームしてし まうよりは有意義にすごせました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
私は指導日•時間の柔軟性が1番の魅力
であると思います。また、指導計画や指導 方法などの相談などを通して教師本人がご 家庭との心の距離を近くすることが比較的 容易であることも良い点です。仲介業者や 塾長を挟んでしまうと、どうしても情報に 漏れがでてしまったり、湾曲して伝わった りしてしまうことがあります。いち早くそ のズレに気づくためにも教師と生徒、そし てご両親は近い距離にいるべきであると私 は考えます。 また、とことん「その子のために」仕事 をできることこそ個人契約の強みだと思い ます。塾のための報告書や、他の先生の欠 員を補充するための臨時授業などが無いこ とで自分の生徒にとことん向き合うことが できます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
芥川龍之介『煙草と悪魔』より、
「悪魔は、ころんでも、ただは起きない。 」です。 後に「悪魔は、ころんでも、ただは起き ない。誘惑に勝つたと思ふ時にも、人間は 存外、負けてゐる事がありはしないだらう か。」と続きます。 私は自分の理性とその思い込みに注意す る、知識が足りているか、視野が狭くなっ ていないかなど、自意識過剰にならないた めの戒めとしてこの言葉を座右の銘にして います。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
数学や理科なら、とにかく日常生活に結
びつけるといつの間にか知識が増えていた り定着していたりします。もちろん完璧に することは難しいのですが、用語や簡単な 計算問題を反復練習するのには向いていま す。 例、サッカーをやるたびに球の体積の公 式を思い出すようにする。 また、体系化も効果的だと思います。考 え方が同じものも多いので教科や分野関係 なく、使える知識や考え方を似てるものか ら引っ張ってくると、楽に勉強できます。 例、余りのある割り算と天気の判断 (全体から割る数と商の積を引いたもの が余り、空全体から雲を引いた割合で判断 するのが基本的な天気の判断の仕方、どち らも、全体から何かを引いてそれで新しい 情報を得ています) |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
人と勉強する楽しさです。
教えた子が「わかった」時は自分がわか った時の何倍もの喜びを感じることができ ます。 誰かのために全力でやり組む仕事の中で 、教師以上にやりがいがあるものは少ない と私は思います。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まず、教科書を用意してもらいます。
教科書の言葉が抽象的だったりするので そこも同時に確認しておくためです。 次に、大抵の問題(特に数学)には解く のにステップがあるので、問題文の読解か ら順にステップごとに確認していきます。 できれば正答よりも2ステップ前くらいか らはじめ、どこでつまづいたのか把握しま す。全部のステップ理解できているのに、 解けていないとしたら、複合的な知識の利 用に慣れていないか、理解ではなく発想が 足りていないだけかも知れないなどいろい ろと仮設をたてながら生徒の反応に注意を 払います。 いずれにしても、噛み砕いた言葉で説明 していき、図やイラストなどを使ってイメ ージをもってもらいたいと思います。でき てない部分まで遡り、着実に進んでいきた いです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
私はイラストとか視覚的に説明するのが
得意です!カッチリやるというよりは、フ ランクな質問しやすい雰囲気をつくりたい と思っています。 どんな子でも大歓迎!!! わからないところがわからない、初めて の先生と話すのは苦手なのは普通!!目を 合わせるのが苦手な子も、部活があって夜 遅くに指導してほしい子も、逆に平日の昼 間の指導がいい子でも大丈夫!! 「こうしてほしい」ってのがあったら気 軽に相談してね! よろしくお願いします!! |
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