| 名前 | くぼ | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
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東京大学工学部3年の窪田と申します。こ
れまでに塾講師、家庭教師として、多数 の生徒さんを指導してきた経験があり、 指導歴も長いため、幅広い学年・科目に 対応可能です！ 小学生はSAPIXに通い、自由が丘校で全2 4コース中、α1コース、筑駒１、開成１ コースといった最上位コースを維持。中 学受験で渋幕、筑駒、聖光、開成中に合 格した末に開成中に進学しました。中学 生、高校生の頃は鉄緑会に通っており大 学受験で理科3類合格点超えで東京大学に 合格したのちに工学部に進学しました。 ・指導経験 中学受験から大学受験対策、そして定期 試験対策や鉄緑会やSAPIXサポートま で、数多くの生徒さんを担当してきまし た。 昨年度の指導実績 受験生3名 開成(第一志望)、浅野合格、SAPIX自由が 丘α2 海城(第一志望)、栄東合格、SAPIX自由が 丘α4 順天医(第一志望)、日医、昭和医科合格 一般生1名 高レベル中学にて学年1／3相当の成績を 維持(数学、英語を指導) ・指導の特徴 勉強が得意な生徒さんに は、理解の再確認と演習量をバランスよ く積んで確実な得点力アップを。 一方、勉強が苦手な生徒さんや勉強に抵 抗がある生徒さんには、達成感を感じら れるようなゲーム感覚の授業でサポート します。「わかる・できる」が楽しく感 じられるよう、生徒一人ひとりに合わせ た丁寧な指導を行っています。 性格的にも生徒と打ち解けやすく、リラ ックスした雰囲気づくりを心がけていま す。 ・ 他との差別点 理科・算数(数学)・英語を中心に、中学〜 大学受験の対策に自信があります。特に 記述問題や読解力を必要とする分野では 正確に教えられる人は少ないと思うので 自身の長所と思います。 東大模試や鉄緑会など難関大学用の教材 を多く保管をしております。 LINEでPDFなどで参考教材や授業レポー トの送付が可能です。 SAPIXや、周辺のグノーブ ル、栄光ゼミ、鉄緑会のサポートをこれ まで多く行ってまいりました。 ご家庭に指針決めていただき伴走する形 か自分が学習計画策定する形でも大丈夫 です。 予定は固定の他にも追加や振替などお気 軽にお申し付けいただけたらと思いま す。よろしくお願いします。 |
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| ID | 58507 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京大学工学部 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 目黒区八雲 |
| 指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
| 指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市港北区 , 横浜市栄区 , 横浜市都筑区 , 川崎市川崎区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市宮前区 , |
| 最寄り駅 | 東急線自由が丘駅 田園都市線駒沢大学駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
| 指導可能日時 | 月曜火曜水曜木曜金曜 原則16時以降 土曜日曜 任意の時間で応相談 |
| 希望時給 | 3000円～ |
| 出身中学校 | 開成中学校 |
| 出身高校 | 開成高校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 |
自身が学生の間は大学の講義少なめ＋研
究室がゆるい場所なので比較的都合は合 わせやすいと思います！ 指導経験２年以上なため熟練した指導が 可能です。中学入試、大学入試の生徒を 送り出した経験も多数あります！！ ご家庭に指針決めていただき伴走する形 か自分が学習計画策定する形でも大丈夫 です。 予定は固定の他にも追加や振替などお気 軽にお申し付けいただけたらと思いま す。よろしくお願いします。 |
| 登録年月日 | 2026年02月21日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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より当該レベルに寄り添い、丁寧に例を
用いながら指導します。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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家庭教師と塾の指導方法の最大の違い
は、「指導の個別最適化の度合い」だと 考えてい ます。 塾では、基本的にカリキュラムが決まっ ていて、 それに沿って全体を一斉に進めていくス タイルが一般的です。講師が優秀でも、 どうして も「集団のペース」に合わせる必要があ り、つま ずいたところを個別に深掘りするのが難 しいこと もあります。 一方、家庭教師は、「その生徒にとって 今一番必 要なこと」に焦点を絞って指導できるの が最大の 強みです。 たとえば、苦手分野を集中的にやる勉強 のやり方 そのものを一緒に整える性格や理解スピ ードに応 じて説明の仕方を変えるなど、完全にオ ーダーメ イドで進めることが可能です。 また、家庭教師は学習だけでなく生活リ ズムや精神面にも寄り添える存在でもあ ります。 勉強がうまくいかない背景にある「やる 気の低 下」や「家庭での習慣」まで含めてサポ ートでき る点も、塾との大きな違いです。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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集中力が持続しない生徒を指導する際に
気をつけているのは、「集中できる時間 に合わせ て、テンポよく進めること」です。 無理に長時間集中させようとするのでは なく、短いスパンで達成感を得られる課 題に取り 組ませたり、こまめに声かけをしたりし て、リズ ムを作るようにしています。 また、表情や姿勢、発言から「飽き始め ているサ イン」を見逃さないようにし、適度に雑 談や簡単な問いを挟んで、気持ちを切り 替える工 夫も大切にしています。 勉強が苦痛にならないように、「楽しく 集中でき た」という感覚を積み重ねていくことを 意識して います。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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勉強の習慣が身についていない生徒に
は、いきなり「たくさん勉強しよう」と 言っても 続かないことが多いです。ですので、ま ずは「ハ ードルを下げて、成功体験を積ませるこ と」を大 切にしています。 具体的な工夫は以下の通りです： ① 勉強の“時間”より“きっかけ”をつくる 「毎日5分だけ」「夕食の前に1問だけ」 など、とにかく“机に向かう習慣”から始 めること が大切です。最初は短くても、自然と時 間は伸び ていきます。 ② “やった感”が見える工夫をする 勉強した内容を簡単にチェックリストに する、スタンプやカレンダーに記録を残 すなど、 「自分で頑張ったことが可視化できる仕 組み」を 取り入れることで、やる気と達成感が育 ちます。 ③ 勉強のやり方そのものを一緒に整える 多くの生徒は「何を、どうやればいいか 分からない」ことで習慣化できていませ ん。です ので、学習計画やノートの取り方、復習 のタイミ ングなどを一緒に作りながら教えること で、勉強 への抵抗感を減らしていきます。 ④ 勉強の「意味」や「目的」を共有する 「これをやると〇〇ができるようになる よ」「ここができれば次の模試が楽にな るよ」 と、勉強と成果のつながりを明確に伝え ること で、納得して取り組めるようになりま す。 ⑤ “頑張ったこと”にしっかりフィードバ ックする たとえ小さなことでも、「昨日より丁寧 にできたね」「自分で始められて偉い ね」など具 体的にほめて、ポジティブなフィードバ ックを積 み重ねます。信頼関係の中でこうした声 かけが続 くと、徐々に習慣化していきます。 勉強習慣の定着には「少しずつ・無理な く・続け られる仕組み」が重要です。家庭教師と しては、 勉強そのものだけでなく、こうした日々 のリズム づくりにも伴走する意識を大事にしてい ます。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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まず、「そう感じるのはすごく自然なこ
とだよ」と伝えます。 誰でも一度は「何のために勉強する の？」って思 うものですし、私自身もそう感じたこと がありま す。 そのうえで、こう話します。 「今の勉強が、すぐに将来の役に立つと は限らないけど、“考える力”や“自分で問 題を解決 する 力”は、どんな道に進んでも必ず役に立つ よ。 たとえば、社会に出てからも“分からない ことを調 べる”“粘り強く取り組む”って力が求めら れるけ ど、それって勉強を通して身につく力な んだ。」 さらに、**「将来、やりたいことが見つ かったと きに、選べる道を少しでも増やしておく ための準 備だと思ってみよう」**と伝えることも ありま す。 まだ目的が見えない中で勉強するのは大 変です が、「自分の可能性を広げるため」とい う考え方 なら、少し前向きになれる生徒も多いと 感じま す。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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生徒との信頼関係を築くうえで最も大切
なのは、「相手の気持ちに寄り添い、誠 実に向き合うこと」だと思います。 勉強は、ただ知識を伝えるだけでなく、 「この人 となら一緒に頑張れる」と思ってもらえ る関係づ くりがとても大事です。そのためには、 生徒の話 をよく聞き、できたことはしっかり褒め る、つま ずいた時には否定せず一緒に考える、そ うした一 つひとつの積み重ねが信頼につながって いくと感 じています。 また、こちらが自分の言葉や行動に責任 を持ち、 継続的に努力する姿勢を見せることも大 切です。 生徒にとって「この先生は信頼できる」 と思って もらえるよう、常に丁寧で正直な姿勢を 心がけて います。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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まさに今高校や大学での友人が向上心が
多くかつ話していて面白いので、勉強し てきてよかったと感じます！ |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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私にとって大きな失敗は、高校時代、あ
る模試で気を抜いてしまい、得意だった 科目で大きく点を落としたことです。 それまでは「自分はここは大丈夫」と思 い込んでいて、しっかり復習せずに臨ん でしまった結果、自信を持っていたはず の数学で痛い結果になりました。 この失敗から学んだのは、得意な分野こ そ油断せず、基本に忠実に取り組むこと の大切さです。どんな分野でも「確認を 怠らない」「継続して振り返る」姿勢が 重要で、それが最終的な安定した成績に つながるのだと実感しました。 この経験は、今でも生徒さんを指導する 際に活きています。「得意なところでも 見直そう」「小さなミスを減らそう」と いう声かけを、実体験をもとに伝えるこ とができるのは、自分にとって強みだと 感じています。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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特に開成駒東渋幕、東大東工大等は合格
経験があ る上、一部生徒も合格させたため自信が あります、ある程度必要な分量も肌感覚 で分か ります。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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受験期はどうしても気持ちが折れそうに
なること もあるので、自分なりのモチベーション の保ち方 を工夫していました。 具体的には、まず「合格後にやりたいこ と」を明 確にイメージするようにしていました。 たとえ ば、「東大に入って最先端のAIを学びた い」「憧 れのキャンパスで好きな勉強をしたい」 など、目 標の先にある“楽しみ”を思い描くことで 気持ちを 前向きに保てました。 また、勉強の記録をつけて、自分が積み 上げてき た努力を“見える化”することで、自信を 持てるよ うにしていました。 「ここまで頑張ったんだから、もう少し 続けよ う」と思える小さな支えになったと思い ます。 さらに、模試でうまくいかなかった時 は、失敗を 引きずらないように“なぜできなかった か”だけを 冷静に分析して、気持ちは早めに切り替 えるよう にしていました。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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塾という仲介媒体がないため、振替や欠
席連絡、 時間帯の変更が迅速に行える点、成績事 項の共 有、添削依頼、追加の解説等もオンライ ン上で解 説できる点。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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「継続は力なり」一見シンプルな言葉で
すが、私 自身、受験勉強や研究、今の指導にもす べて通じ る大切な考え方だと思っています。 何かを一気に完璧にやるのは難しくて も、小さな 努力を積み重ねていけば、確実に前に進 めるとい う実感を、これまでの経験を通じて何度 も得てき ました。 生徒さんにも、「完璧じゃなくていいか ら、少し ずつでいい。続けていくことが大事だ よ」とよく 伝えています。どんな目標でも、一歩ず つの積み 重ねが必ず力になります。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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私が勉強を教える際のモチベーション
は、生徒の 「わかった！」「できた！」という瞬間 に立ち会 えることです。 特に最初は苦手意識が強かった子が、自 信を持っ て問題を解けるようになったり、志望校 に合格し たりした時の達成感は、時給以上に大き なやりが いを感じます。 また、自分自身も中学・大学受験を通し て、たくさんの人に支えてもらった経験 があり、 今度は自分がその「支える側」に立ちた いという 思いがあります。 単に教えるだけでなく、生徒の成長や挑 戦に寄り添うことができるのが、家庭教 師の大き な魅力だと感じています。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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ポイントが多すぎると、どこから理解が
追いつい ていないかわからなくなるのは難解な数 学や英語 ではよくあることで す。その場合丁寧に問題を解し、問題の 階層化とゆっくりとした説明を心がけ ます。 わからないところがない、という場合は 人間どこかしらに弱点はあるものです。 ランダムに問題を指定し解かせると何か しら弱い点が見つかるものです。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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一緒に楽しく、でも着実に、目標や志望
校に向かって進んでいこう！わからない こ とは何でも気軽に聞いてくださいね！ |
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