名前 | やまなか | 年齢 | 38歳 | 性別 | 男性 |
【学歴】
駒場東邦中・高等学校卒(中学受験経験あり) 京都大学総合人間学部卒(現役合格) ニューヨーク州立大学パーチェス校大学院卒(音楽 留学しました) 【指導歴】 中学受験と高校受験は指導歴&合格実績が あります。小学生と中学生の指導は経験豊富で す。 ●オンライン家庭教師(2020〜2021) ●Z会栄光ゼミナール講師(2020) ●京進スクールワン講師(2017〜2019) ●家庭教師(2015〜2016) ●SAPIX小学部講師(2009〜2012) 【合格実績①(家庭教師で指導)】 東京学芸大学付属高校 青山学院高等部 明治学院高校 広尾学園小石川高校 かえつ有明高校 【合格実績②(個別指導塾で指導)】 立命館宇治高校 西大和学園高校 洛南高校 豊島岡女子高校 市川高校 ・アメリカ留学&在住7年の経験に基づいた実践 的かつ論理的な英語 ・指導歴豊富な算数、大学受験時に苦手を克服し て京都大学の二次試験で満点を獲得した数学 ・現代文から古典まで、好きで得意な国語 ・SAPIX講師時代に専門とした理科 幅広い科目ならびに学年に対応できる経験があり ます。 留学生ならびに塾講師として海外経験(ニューヨ ーク)もあります。 ぜひお気軽にまずは面談でお話をさせて頂ければ 幸いです。ご依頼お待ちしております。 |
ID | 56772 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | 志木市 |
指導可能都道府県 | 埼玉 東京 |
指導可能地域 | さいたま市西区 , さいたま市北区 , さいたま市大宮区 , さいたま市見沼区 , さいたま市中央区 , さいたま市桜区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , さいたま市緑区 , さいたま市岩槻区 , 川越市 , 川口市 , 所沢市 , 狭山市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , 入間市 , 朝霞市 , 志木市 , 和光市 , 新座市 , 富士見市 , 鶴ヶ島市 , ふじみ野市 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 品川区 , 目黒区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 国分寺市 , 国立市 , |
最寄り駅 | 東武東上線志木駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 月・火・水・木の15:00~21:00 土・日の10:00〜16:00 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 駒場東邦中学校 |
出身高校 | 駒場東邦高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
心がけている指導は
①生徒それぞれの個性をよく見極め、意思疎通 を大事にしながら、生徒の将来に真剣に寄り添 い、その生徒の長所を生かし短所を改善してい くような指導。 ②解法の解説やテクニックやコツの伝授はもち ろん、学習習慣のつけ方や計画の立て方、ノー トの使い方や計算・考え方の書き残し方に至る まで、さまざまな角度からなるべく具体的なア ドバイスをわかりやすく伝えること。 |
登録年月日 | 2022年09月21日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
小さめのプリンが7個あります。3人の兄弟姉妹
で平等に分けるとすると、1人いくつもらえるか を考えてみよう。という設定で、プリンの図を書 いて説明します。1人2個ずつはもらえるよね?と 確認できたら1個余ることを納得させます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師ではその生徒のペースで学習を早めるこ
とも遅めることもできます。特に、わからない問 題や苦手な単元が出てきた時に、じっくり丁寧 に、一歩づつ理解度を確認しながら(対話しなが ら)理解を深めていくことができます。塾ではそ れはできません。また、家庭教師では双方向の問 いかけと応答によってコミューニケーションを密 に取ることで、信頼関係を深めていくことができ ます。それによって、授業の質を高めることがで き、生徒の集中力も増して、理解の深さと進度を 高めていくことができます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
ちょっとの雑談を挟んだりしながら、メリハリを
つけた授業を展開する。集中していないと思った ら、何かしら気を引くために話しかける。時とし て授業に関係のないことであっても生徒の関心を 引くために話しかけることもある。問題を解く際 には時間制限をつける。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずはテストの点数であれ、受験の合格であれ、
何かしらの学習に関する目標を立てる。その上 で、勉強をする曜日と時間を具体的に決める。そ の時に負担にならないように実践可能な範囲での 無理のないスケジュールを立てる。その日の学習 時間でやるべき内容をこれまた無理のない範囲で 具体的に決める。それが達成できれば何らかの形 で褒める。やればできるんだという自信を少しづ つ持たせるように声がけをする。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
将来より良い人生を送りたいのであれば、たくさ
んの選択肢を持てた方がいい。自分の進路選択を 限定しないためにも、様々な科目の勉強は欠かせ ない。今勉強していることが将来やることに直接 役には立たないかもしれないが、「勉強をして何 かを達成する喜び」=「困難を努力での継続で乗 り越える経験」は、人生のあらゆる面で必要な力 である。子供の頃にその努力を少しでもして、自 信を身につけることが大人になってからも大事に なってくると伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
決して上から目線にならず、生徒をリスペクトし
た上で会話を積極的にすること。生徒の個性を尊 重し、長所を見つけてあげること。お互いに約束 事を守ること。褒めるべきときに褒め、苦言を呈 するべきときには怒るのではなく具体的に何が悪 いかを伝え、改善するためにどうするべきかを伝 えること。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
人生選択に幅が生まれたこと。継続的な努力は力
になると自信を持って言い切れること。様々な分 野の素晴らしい人たちと知り合いになり、刺激を もらい、人生が充実したこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
じっくり一つのことに取り組むべきなのに、焦っ
てしまい色々なことに手を出しながら取り組んで しまったことで、大きく遠回りをしてしまったこ と。周りに流されずに、何事も自分のペースでじ っくり丁寧に集中して取り組むこと、そしてそれ を長い目で見て続けていくことが大事だと学ん だ。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
①第一志望の学校に事前に必ず見学に行き、その
学校に進学した人に直接会えれば会って話を聞 く。それによって自分が入学した際のイメージを 作ること。 ②合格までの道筋において、短い期間ごとに小さ な目標を立て続けること。一番近くに迫っている テストでの点数や順位の具体的な目標を立てるこ と。 ③気分転換したい時には思い切り休んで勉強から あえて離れること。ただし時間を決めて。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「継続は力なり」
「意志あるところに道は開ける」 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
とにかく基礎を徹底する。時間をかけて基礎の習
熟に取り組む。その際、必要に応じて下の学年で の既習内容からやり直し、決して焦らないこと。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
担当する生徒さんの変化と成長の助けになるこ
と。生徒さんの学習理解と笑顔(喜び)に繋がるこ とで、互いに信頼関係を築いて、生徒は勉強に、 私自身は仕事にやりがいを感じられるようになる こと。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まずは直近のテストの結果を一緒に分析してみま
す。そこから出来の悪い科目・分野を洗い出しま す。誤答でも惜しい間違え方なのか、全く歯が立 たなかったのかによって理解度が異なります。ど こまで解答の手順を進められたかを聞いて、どこ でつまづいたのかを明確にします。またできなか った問題でも、難問で正答率が低い場合はその生 徒の目指す目標によって出来るようになるべき か、捨ててもいい問題なのか、区別する必要があ ります。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
目標に向かって一歩ずつ着実にステップアップし
ていきましょう。粘り強く努力すれば誰でも少し づつ結果が出てくるものです。目標へのサポート を精一杯させて頂きます。ぜひともご応募お待ち しております。 |
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