| 名前 | ゆたか | 年齢 | 52歳 | 性別 | 男性 |
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「あ、分かった！」と自分の力で解ける
喜びを感じて欲しいと思っています。学 習だけでなく、学校生活、友達付き合 い、部活などのことも、安心して相談で きる存在を目指します。 学習につまずきのあるお子さんでも、可 能な限り寄り添い、学習理解へのアプロ ーチを試みます。教師暦25年、現役。力 になれれば、と思っています。 |
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| ID | 56584 |
| 在籍（卒業）大学 | 立教大学卒業 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 小金井市 |
| 指導可能都道府県 | 東京 東京 東京 |
| 指導可能地域 | 立川市 , 武蔵野市 , 府中市 , 小金井市 , 小平市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 稲城市 , 西東京市 , 立川市 , 武蔵野市 , 府中市 , 小金井市 , 小平市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 稲城市 , 西東京市 , 立川市 , 武蔵野市 , 府中市 , 小金井市 , 小平市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 稲城市 , 西東京市 , |
| 最寄り駅 | 武蔵小金井駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】英語, 【高校生】日本史, 【高校生】英会話 |
| 指導可能日時 | 月〜金の17:30〜 土日の10:00〜 |
| 希望時給 | 2500円～ |
| 出身中学校 | 小金井市立東中学校 |
| 出身高校 | 東京都立小金井北高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
| 備考 |
勉強は勿論ですが、御依頼がありました
らそれ以外でも尽力するつもりです。相 談事や生きる上で大切なことであって も、より望ましい解決策や指針を微力な がら伝えられるのでは、と思います。 また、ハンデがある児童・生徒さんを指 導した事もございます。宜しくお願いし ます。 |
| 登録年月日 | 2024年04月14日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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1.目の前に鉛筆を7本用意します。2.教る
子と自分、保護者がそこにいる想定を与 えノートに表します。3.「みんなに配っ てみようか」と促します。勿論、その子 の学習理解度により、教え方や考えても らう方法は変えますが。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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基本的に塾は、1対複数です。教えるべき
カリキュラムも存在します。塾としての 看板がある以上、合格校の実績も求めら れます。同時に「志しを同じくする仲 間」と一緒に学べる事で、学習意欲の向 上や学習理解の促進が考えられます。 一方、家庭教師は1対1。個人の課題に特 化します。目指すべきゴールも、ご家庭 の方と話し合って決定できます。反面、 教師側の指導力の当たり外れ、互いの個 性の不一致が懸念されます。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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1.課題の全体を明確にする事。 2.集中で
きる時間内にクリアできる様に、ポイン トを精選する事。3.達成できた時の賞 賛。4.何のために今やっているのか、を 再認識してもらう事。5.集中が持続でき る時間を徐々に伸ばす事。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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1.帰宅後、就寝までの生活を書き出し、
いつ学習時間がとれるかを明確にする 事。2.勉強した時には大いに褒める事。 3.やるべき課題は、その子にとって取り 組みやすいものであり短時間で終われる ものから始める事。4.保護者の方へ協力 を求める事。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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以下を伝えます。
あなたの人生を輝かせるため。そのため の機会を広げるため。何に感動し、何が 正しい事なのかを自分自身で捉え、判断 する力を身に付けて、輝く納得のいく人 生を送って欲しいから、と。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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先ずは、こちらがどんな人なのかを知っ
てもらう事。その為に、「この人の話は 聞くに値する」と生徒が思えるよう、精 一杯向き合うことしかないと思います。 もし、これらをやり切った後でも築けな ければ、その様な縁だと、割り切るしか ないでしょう。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
| 学び方を知った、という事です。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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失敗だらけです（笑）
むしろ、成功した話を生徒から聴いて、 一緒に喜びたいです。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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合格した後の学校生活を夢見ていまし
た。また、いい意味で友達を意識しまし た。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
| 大丈夫 大丈夫 何とでもなる |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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苦手意識のあるものの正体を、先ずは明
らかにする事。原因の究明です。例える なら、「どこの奥歯が分からないけど、 右奥歯が痛い。」という症状があるの で、歯科医に赴き、虫歯等の箇所や原因 を明らかにする、という流れに似ていま す。苦手というぼんやりした不安を生み 出しているものの輪郭が明確にできれ ば、それへの対策もとれるのではないで しょうか。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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何より、分かった・できた時の生徒の笑
顔です。それに尽きます。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
|
問題文を一緒に一言一句確認していきま
す。文章中の言葉の問題なのか、答え方 なのか、方法なのか。いずれにせよ、こ の言葉を発してくる時点で、教師に頼っ て来ている姿勢を感じると同時に、問題 が難解すぎると疑ってよいかと思いま す。「分からない」と言える姿勢を評価 し、丁寧に紐解いていきます。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
|
慌てず、騒がず。一歩一歩、進んでいこう
。 |
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