名前 | 幸田健太郎 | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
【ご挨拶】
家庭教師は相性さえよければ、期待を大きく上 回る成果が生まれます。我が国のような近代資 本主義国家においては長らく、国民全員に平等 に教育を受けさせるために、国を支える労働者 を育てるために、集団主義的な教育が行なわれ てきました(無論これにも固有の有意義さがあ ります)。そのため、家庭教師はややもすれば 「学校についていけない成績の悪い子」のため のものと誤解されることがあります。 決してそんなことはありません。家庭教師は個 別主義的な教育なのです。自分のよい個性を伸 ばし、他者と過剰に比較することなく、自分の ペースで学びに集中することができます(他人 のペースに合わせて集中することは難しいで す)。家庭教師は学習のパートナーです。生徒が 感じる教師との相性が何より重要です(嫌いな 人と同席しては集中などできません)。私との出 会いが良縁となるのなら、この上ない喜びであ ります。 【指導方針】 教科書のない教科はありません。文字を使いこ なすということ(言語能力)が全ての教科の根 底にあります。たしかに日本語を母語とする我々 は日本語を流暢に運用することができます。し かし、この「流暢さ」が落とし穴で、母語を用 いるときに我々はその流暢さの裏に隠れた「思 考の誤り」に気づきにくいのです。この流暢さを 強制的に排除するのが外国語です。外国語を学 ぶのは、何も外国人と楽しくお喋りするためだ けではなく、自らの思考力を磨くためでもある のです。一歩一歩着実に努力すれば、難しいこ とを考えることが得意になると思います。言葉を 用いて難しいことを考えることができるように なれば、他教科の理解も深まります。そのお手 伝いができれば、幸甚です。 【備考】 現在は、京都大学文学研究科思想文化学専修の修 士課程に所属しています。 |
ID | 56336 |
在籍(卒業)大学 | 神戸大学法学部法律学科卒業 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 枚方市 |
指導可能都道府県 | 大阪 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 京阪本線枚方市駅 JR学研都市線藤阪駅 |
指導可能科目 | 【中学生】英語, 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 当方は大学院生です。時間割の関係上、スケジュールが変動することもあります。詳しくはご連絡の上で、ご相談いただければと思います。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 津田中学校 |
出身高校 | 常翔啓光学園 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
【事務的なご連絡】
オンライン家庭教師です。体験授業は行なってお りませんが、顔合わせも含めた打ち合わせとし て、生徒さんとお話しができれば幸いです(勿 論、料金は頂戴いたしません)。 授業料(1時間当たり)に関しては、基本的に 学年別ではなく曜日時間帯別です。 【平日】午前中は2000円で、午後からは3500円 です。 【土日】一律3500円です。 個人でやっておりますので、ご相談の上、計画的 に進めれば幸甚です。 当方は大学院生です。時間割の関係上、スケジュ ールが変動することもあります。詳しくはご連 絡の上で、ご相談いただければと思います。 |
登録年月日 | 2022年06月25日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
当然と言えば当然ですが、家庭教師の場合、相性
が極めて重要になります。嫌な先生とならそもそ も授業は成立しませんし、普通の先生なら、そこ そこの成果が得られるでしょう。一対一で話をす るわけですから、相性がよければ期待以上の成果 が望めるでしょう。 これは人間の気質の問題で、「教師の側が生徒に合 わせる、それがプロの仕事である」とかいうビジ ネスの論理は通用しないと思います。そもそも人 間が他者に関わり合おうとするとき、相互に一定 程度「合わせあっている」はずです。それでも合 わないなら、やはり合わないのです。 どうすれば良い先生と巡り会えるのか、それはも う情熱と運としか言いようがありません。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
机に向かっていて、集中を強いられる状況が続く
と人間の呼吸は浅くなります。そういうときは、 一度その場から離れて、胸を大きく広げることで す。何ならペリパトス学派よろしく散歩しながら 講義したいくらいです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
功利的な回答がまず有り得ると思います。端的に
「将来のためになる」と。しかし、こんな陳腐な 回答をする大人の人生が豊かであるはずはありま せん。むしろ、そもそも「何のために」自分が生 きているのか、面倒でも考えてみてもらわなくて はならないでしょう。そのいわば「人生の目標」 にとって、いわゆる「お勉強」が必要なければ、 やはり必要ないのです。それを誤魔化す大人はみ っともありません。 あるいはまた、その生徒がまだ教科の楽しさに気 づいていないだけかもしれません。その意味で水 先案内人として、あれこれと説得してみるかもし れません。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
ビジネスライクな関係にとどまらず、やはり人と
して関われることでしょう(変な人に当たったら 危ないですが)。企業に雇用されている教師はあく までも組織の人です。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
実は教えていると、自分のまだよく分かっていな
いことが明らかになったりします。そのことにつ いて調べたり、考えたりすることは喜びです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まだ学習が始まっていないことの証拠ですので、
じっくりと教えていきます。 |
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