名前 | shun | 年齢 | 29歳 | 性別 | 男性 |
埼玉県立大宮高校、東北大学、同大学院(
理系)出身、27歳男です。 塾講師、家庭教師(オンライン含む)とし ての指導歴が7年ほどあります。現在は四 谷学院講師として、4科目の講師として、 クラス授業と個別指導をしております。 今まで数多くの生徒さんを指導した中で、 幅広い学力層の生徒、学習意欲に差がある 生徒、様々な性格の生徒を見てきました。 そのため、現状の成績がどうであっても、 勉強が好きな子でも嫌いな子でも、社交的 な子でも内向的な子でも、適切な指導がで きると自負しております。 不登校の生徒や、学習障がいのある生徒の 指導経験もあります。 豊富な経験を踏まえ、明確な指導方針のも と、良い結果を出せるよう誠心誠意指導致 します。 指導方針は備考欄に記載しておりますので 、ご一読いただけますと幸いです。 |
ID | 56284 |
在籍(卒業)大学 | 東北大学大学院修了 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | さいたま市南区 |
指導可能都道府県 | 埼玉 |
指導可能地域 | さいたま市大宮区 , さいたま市中央区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 火曜・木曜・金曜19時以降、土曜17時まで、日曜終日 |
希望時給 | 2400円~ |
出身中学校 | さいたま市立内谷中学校 |
出身高校 | 埼玉県立大宮高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
【常に生徒目線に立ち、理解し納得するま
できめ細やかな指導の実行】 学力や能力が異なる生徒に、画一的な指導 をしてもなかなか成績は向上しません。で すから、1人1人の習熟度・対応力・長所 や短所を見極め、各生徒に対応した指導を することが重要です。常に生徒目線に立ち 分かりやすくきめ細かな指導を心かげます 。 さらに生徒が「わかったつもり」になって 、ただ単に授業や学習メニューを消化する だけにならないよう、生徒が本当の意味で 理解し納得しているかを本質的な理解を促 す質問をすることによって確認します。ま た、生徒自身に解法のプロセスや正解に至 った経緯・考え方を説明してもらうことを 通して理解の深化を図ります。 このように本当の意味で理解し納得すれば 、「学ぶ喜び」「分かる喜び」「できる喜 び」となり、勉強に対するモチベーション アップに繋がります。 【誤答である根拠と正解に至るプロセスの 解説】 「分かる」と「できる」は違います。十分 に理解していたとしてもそのことがなかな か点数に直結しないことがあります。十分 に理解したこと(分かる)を、点に結び付 ける(できる)にするためには、十分な量 の問題演習・反復練習を行い定着を図って いく必要があると考えます。 問題演習にあたって、生徒が問題を解いて 誤答になった場合、あるいは正解ではある が確信が持てない・試行錯誤を繰り返して ようやく正解にたどり着いた場合には、誤 答である理由や根拠について論理的に解説 し、正解に至るプロセスや着眼点を分かり やすく説明します。そうすることにより今 後同傾向の問題に直面した時に再び間違う ということを回避できます。 【志望校合格から逆算したスケジューリン グと柔軟な対応】 定期テスト・模試での成績アップ、そして 最終的に第一志望校に合格するという目標 を達成するために、「何を」「いつまでに 」「どのように」すればよいのかが明確化 されていない生徒は少なくありません。 そこで、まずどこでどのようにつまずいて いるのかの現状分析は重要です。つまずき の原因が分かれば、どこから学習を着手し ていけばよいかが分かるため、学習の方向 性が立てやすくなるからです。 そして現状分析の後、そこから目標から逆 算して、「何を」「いつまでに」「どのよ うに」していけばよいかを入念にスケジュ ーリングしていきます。 |
登録年月日 | 2022年06月21日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾は教師が主体であるため生徒ひとりひと りにマッチする指導は難しいですが、家庭 教師は生徒が主体であり教師が生徒の状況 に合わせて適切な指導を継続して行うこと ができることだと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
自分にベストな集中時間と休憩時間のサイ クルを知って、メリハリをつけることが大 事です。集中力が維持される時間は一般的 に45分なので、まずは40分集中ののち5分 休憩といったサイクルで指導します。 ポイントは「集中しすぎてもダメ、休憩し すぎてもダメ」で、ある程度時間が経った らそれ以上継続しようとせずに切り替えて させることが大切だと思っています。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
脳に勉強を「これは習慣だ」と認識させる ためには、脳が習得しやすい反復性を意識 することが大切です。そのためには、勉強 の際には明確な条件を設定し、それを繰り 返すことが重要なポイントになります。お 場所と時刻を固定すること、つまりどこで 勉強をするのかをあらかじめ決めることで 、習慣化しやすいパターンが作れます。 ・夕食後に1時間机に向かって勉強する ・放課後に図書館で1時間勉強する このように行動のパターンを作ると、勉強 は習慣化しやすくなりますので、これを実践するように指導します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強は大変なことです。好きな人なんてほ とんどいないでしょう。でも、成績を上げ るため、夢の第一志望合格のため、将来の 夢の実現のため、必死に勉強を頑張ろうと する姿はとてもかっこいいです。そんな生 徒さんのため、ひたすら力を尽くさせてい ただきたいと思います。どうぞよろしくお 願い致します! |
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