| 名前 | ひびき | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
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中学受験には難関校に対応。自身が進学し
た開成中学をはじめ国立、私立中に 合格した幅広い経験に基づき指導します。 また、東工大現役合格に役立った集中力を 身につける勉強法、中高硬式テニス 部での文武両道への理解、中学一年の米国 留学経験を駆使します。 |
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| ID | 53597 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京工業大学在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | |
| 指導可能都道府県 | 東京 |
| 指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 北区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , |
| 最寄り駅 | 都立大学駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】地理, 【高校生】コンピュータ |
| 指導可能日時 | 応相談。平日の午後、土日はほとんど空いています |
| 希望時給 | 3000円～ |
| 出身中学校 | 私立開成中学 |
| 出身高校 | 私立開成高校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 | |
| 登録年月日 | 2021年08月27日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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まず、ペンを7本出します。そのあと、3で
割る、とは基本的に3つのグループに分け ることであるということを説明します。そ の後、割り切れないものは余り、とすると いう考え方を教えます。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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集団塾ではしっかり組まれたカリキュラム を元に抜けのない勉強ができることだと思 います。家庭教師は個人個人の実力に応じ て柔軟に対応できることがメリットだと思 います。家庭教師なら、生徒さんがしっか り理解できるまで付き合るということを実 践することが大事だと思います。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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特に小中学生だと勉強が嫌いな子が多いこ
とが原因で集中力が持続しない、というこ とが多いです。休憩をこまめに取る、勉強 のやり方を生徒が楽しめるようにする、と いうことは当たり前です。自身は生徒とよ く話し、お兄ちゃん的なポジションになる ことによって楽しく、時に厳しく指導する ことが長期的に見て勉強に向かうことに繋 がると考えます。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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習慣付け、というのは容易なことではあり
ません。特に、習慣付けの前にそもそも座 って勉強すること自体が苦手な子がとても 多いです。習慣づけの前に、勉強すること ことに対する抵抗を減らし、最初はすぐ終 わるような課題を与えます。「宿題をやる 」というところから始め、徐々に毎日勉強 できるようになるまで少しずつ課題を増や すのがいいと思います。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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もし、それが中学生、高校生であれば将来
勉強することで得られるものをしっかりと 時間を取って説明します。ただ学歴が、と いうよりは一度きりの人生の選択肢を広げ るために勉強をしているのだよ、と言う説 明をします。一方、それが小学生であれば そのような説明はあまり通用しません。そ の場合はその質問に関しては深く答えませ ん。無理に説明すればするほど、逆にやる 気がなくなってしまいます。勉強をやって もいいかな？と思わせるような指導から始 めたいと考えます。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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近すぎず、また遠すぎない距離感の構築が
何よりも大切だと考えます。また、生徒さ んの理解度に合わせて寄り添っていくこと も大切だと考えます。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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一緒に頑張ろう。今までは一人で頑張って
いたかもしれないけど、これからは一緒に 進めていこう。勉強が嫌だったり、好きじ ゃなかったりするかもしれないけど、一緒 に頑張ろう。 |
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