| 名前 | Tea | 年齢 | 24歳 | 性別 | 男性 |
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地方の公立高校から、塾に通わず、参考書や問題集
の比較・研究を通して勉強し、東京大学に合格しま した。高校時代、模試では当初はC判定ばかりでし たが、根気強く勉強した結果、東大模試の成績優秀 者として冊子に掲載されるまでになりました。そう した経験を生かし、良質な教材を提案しながら、生 徒様がモチベーションを保てるような指導をしてい きたいと思っています。 自己分析しながら勉強していたので、受験生がどこ でつまづきやすいか、どうすれば系統的に理解でき るのかといったことを、自分の経験を踏まえてお伝 えできればと思います。 得意科目は国語で、国語の教材作成業務（中学受 験・高校受験・大学受験）にも携わっています。 正確に問題文を読み解くコツや回答作成のポイント など、生徒様の理解度に合わせて丁寧に指導させて いただきたいと思います。 |
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| ID | 53240 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京大学在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 文京区本郷 |
| 指導可能都道府県 | 東京 |
| 指導可能地域 | 千代田区 , 新宿区 , 文京区 , 渋谷区 , 板橋区 , |
| 最寄り駅 | 丸の内線／大江戸線 本郷三丁目駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】英語, 【高校生】地理, 【高校生】倫理 |
| 指導可能日時 | 月・火・水・木・金・土・日の19:00〜23:00 |
| 希望時給 | 2200円～ |
| 出身中学校 | |
| 出身高校 | |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
| 備考 |
2020年度第1回東大入試オープン 成績優秀者冊子
掲載 2020年度第2回東大入試実戦模試 成績優秀者冊子 掲載 |
| 登録年月日 | 2023年01月31日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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「わる」というのは、「わりふる」とか「わりあて
る」とかいうときの「わる」、つまり「わける」と いう意味です。だから「7÷3」は、「7を3でわ る」、つまり「7を3にわける」という意味になり ます。 ここで、7個のおかしを3人にわけることを考えて みましょう。3人のひとに1個ずつ、順番にわけて いきます。1回目は、3人全員に行き渡りますね。 このとき残ったお菓子は4個です。2回目はその4個 を3人にわけます。今回も全員に行き渡りました。 残ったお菓子は1個です。しかし、人は3人いるの ですから、みんなで1個ずつわけたいときには、こ の1個はあまることになりますね。 これを整理してみると、7個を3人でわけると、2回 わけられて1個あまることになります。だから、 「7÷3」は2、あまり1になるのです。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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家庭教師と塾の最大の違いは、塾では多くの生徒を
同時に指導するため「最大公約数」的な指導しかで きないのに対して、家庭教師は個々の生徒さんに合 わせた計画と教材と指導法で丁寧な対応ができると いうことだと思っています。特に学校や塾の集団授 業について行くのが難しかったり、集団授業のレベ ルが合わなかったりする生徒さんには、家庭教師な らではの個々に合った有意義なご指導ができると思 います。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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人間はずっと集中し続けることは不可能ですし、集
中力が続く時間にも個人差があります。生徒様に合 った休憩時間と回数を考え、適度な休息を入れてご 指導したいと思います。長時間集中できること以上 に重要なのは、休むときにはしっかり休み、スイッ チを切り替えることだと考えています。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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勉強の習慣づけは、勉強を単に「ノルマ」と考えて
いると難しいことが多いです。どの生徒様にも、興 味の湧く分野や得意な分野がきっとあるはずです。 気分が乗らないときには、好きな分野・得意な分野 の勉強を課題としてではなく遊びのように楽しむこ とを覚えれば、勉強の習慣づけまではもう一歩だと 思います。そのようにして「机に向かう」というは じめの一歩目が習慣になれば、そこからの流れで自 然に勉強が習慣になっていくのではないでしょう か。これらのことは、子供から大人まで共通する習 慣づけの方法だと考えています。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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「勉強とは選択肢を増やすこと」とよく言われます
が、その通りだと思っています。わたしは「せっか くなら高いレベルを」と考えて東京大学を受験した のですが、大学に入学してから、それまで自分が考 えてもいなかった目標を持つようになりました。勉 強することで選択肢が増え、増えた選択肢の中にそ れまで知らなかった魅力的なものがあったのです。 勉強したことをしっかり生かして生きて行くのも、 全く関係のない分野に進むのも自由です。しかし、 勉強をしていなければ、それ以外の選択肢があるこ とにすら気づかないかもしれない。将来、過去を振 り返ってみて、「あのときは選択肢を知らなかった から選べなかった」ということになれば、後悔して もしきれません。勉強とは、そういう後悔をなるべ く少なくするためにするものだと思っています。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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家庭教師といっても、万能人ではありませ
ん。得意科目はありますが、苦手科目もあります。 得意科目にしても、初めから得意だったわけではあ りません。「自分も初めはわからなかった」、「こ こはみんながつまづくところ」、そういった生徒目 線の伝え方をすることで、一方的に教える教師とし て壁を作ってしまうのではなく、生徒さんとの心の 距離を近づけていくことが大切だと思っています。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
| 質問5の答えをご覧ください。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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東京大学の入試対策には、自分の受験経験もあって
自信を持っています。塾に通っていなかったため、 受験期には過去問を自力で研究し、東京大学の問題 の特徴や解くときの心構えなどを体得しました。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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「好きな勉強をおろそかにしない」ということを心
がけました。受験期には苦手な科目に時間を割き、 得意科目にはあまり時間をかけないようにしたくな りますが、苦手科目ばかり勉強していると学力は上 がってもモチベーションは下がっていきます。モチ ベーションが低いままだと、上がった学力も維持す るのは難しいです。受験直前でも得意科目・好きな 科目の勉強をおろそかにしないことは重要だと思っ ています。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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「できるようになったこと」に自信を持つことだと
思います。苦手科目は、一生懸命勉強してもすぐに 成績上位というわけにもいかず、「まだまだこれで はダメだ」と思ってしまいがちです。しかし、確実 にできるようになったこと、乗り越えられた壁もあ るはずです。そのことに自信を持って勉強を続けて いけば、気づけば苦手を克服しているのではないか と思います。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
|
目標を持って頑張っている人のお手伝いをする、と
いうことは、わたしにとってたいへんやりがいのあ ることです。 わたし自身、周囲に東大志望者が決して多くない中 で、東京大学合格という目標を持って頑張った経験 があります。自分と同じように何らかの目標を持っ て頑張る生徒さんのお力になりたいと思っていま す。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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分からない対象、文章であったり解法であったり
を、自分で説明しようとしてみることを促したいと 思います。わたしは数学が苦手で、「分からないと ころが分からない」ということが少なからずあった のですが、模範解答を読みながら「なぜここで因数 分解をするのか」「どうしてここでグラフを描くの か」など、書かれている解答に逐一自分で説明を与 えようとしてみました。そこで上手く説明できない ところが自分の分からないところなのだと分かり、 対策ができるようになりました。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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勉強は一人ではなかなかできません。家庭教師とし
て生徒様に寄り添い、特性に合った丁寧な指導を し、勉強のパートナーとしてお手伝いをし ていきたいと思っています。 |
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