名前 | 釣りバカ | 年齢 | 43歳 | 性別 | 男性 |
私は現役時代やたらめったら時間をかけて詰め込むのではなく、いかに効率良く学習するかを考えて工夫をしながら勉強を行ってきました。それらの方法を交えて授業を行いたいと思います。
これまで6人の生徒さんを指導した経験があります。そのうち2人は受験生で、一人は志望校に、もう一人は志望校よりワンランク上の高校にそれぞれ合格できました。 ヤマ掛けが得意なタイプですので、定期テスト前には予想問題等での協力もできるかと思います。 また私自身、中高の6年間と野球をやっておりましたので、部活動との両立についても自分の経験からアドバイスできることもあるかと思います。 |
ID | 5157 |
在籍(卒業)大学 | 静岡大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 滋賀県 |
住所 | 東近江市 |
指導可能都道府県 | 滋賀 |
指導可能地域 | 彦根市 , 近江八幡市 , 野洲市 , 東近江市 , 安土町 , 竜王町 , 愛荘町 , 豊郷町 , 甲良町 , 多賀町 , |
最寄り駅 | 能登川駅 五個荘駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会 |
指導可能日時 | 水・金の19:00~23:00 土・日の9:00~17:00 |
希望時給 | 1600円~ |
出身中学校 | 町立五個荘中学校 |
出身高校 | 滋賀県立彦根東高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
私は現役時代やたらめったら時間をかけて詰め込むのではなく、いかに効率良く学習するかを考えて工夫をしながら勉強を行ってきました。それらの方法を交えて授業を行いたいと思います。
通勤に際して移動手段は自動車・電車になります。交通費は自動車の場合25円/km、電車の場合は実費+駐車場代となります。 |
登録年月日 | 2010年04月27日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
月並みですが、実際の物に置き換えてイメージさせるよう「7房あるみかんを3人で…」と言った教え方をします。
まずは『÷』という記号が持つ意味を理解してもらうことが最優先です。正解を出すというよりはどう考えればいいのかを教えたいと思います。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
一人ひとりに合ったやり方を選択できるということです。限られた時間を最大の効果をもたらす形で活用できるのが最大の特徴です。
逆に言うとこれができなければ仲間・ライバルのいる塾の方が良いと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
よく『集中力の無いタイプ』など言われますが、私の考えではそれは『我慢できる時間が短い』と同じことだと思います。
要は我慢してやっているという状況が良くないのだと思います。集中力の持続時間は訓練次第で伸びるものですから、最初は無理に押しつけるのでは無くペースに合わせて徐々に伸ばしていきたいです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
やりたいことが明確に決まっている人はその分野の専門知識を学習すれば良いですが、やりたいことが決まるのは大人になってからがほとんどです。
その時の準備として今の勉強が必要なのです。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
自分の考えを押し付けない。
相手の考えを聞く。 両者でスタイルを築き上げることが大切です。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
やはりお安く済むことが一番の利点でしょう。その分授業の回数を増やす、問題集を買う、生徒さんが目標を達成した時のご褒美に充てるなど使えます。
会社を通しての場合も専門のアドバイザーからアドバイスを受けることなどほとんどないので、授業のレベルも全く変わりません。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手である限り、勉強のやり方を変えるべきです。それぞれに合ったやり方は異なるので、自分に合ったスタイルを見つけることを最優先します。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
そういうケースは問題の意味を正しく理解できていない場合が多いです。まずは何を聞かれているのかを理解します。それを求める方法が教科書で学ぶ内容ですので、次はそちらを順番に沿って教えます。場合によっては昔の内容に戻る場合もありますが、それが一番の近道です。 |
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