| 名前 | ゴウリキ | 年齢 | 26歳 | 性別 | 男性 |
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はじめまして。京都大学の理系学部に在籍してい
ます。メンタリングと正しい勉強法を身につけさ せることに自信があります。 指導実績：京都大学工学部工業化学科1 名、岡山大学医学部医学科1名、近畿大学薬学部 1名。幅広い層の生徒に対応できます。 また24時間チャットで質問受付可能です。 |
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| ID | 49677 |
| 在籍（卒業）大学 | 京都大学在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 大阪府 |
| 住所 | 大阪市城東区新喜多東 |
| 指導可能都道府県 | 大阪 京都 滋賀 |
| 指導可能地域 | 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市港区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市城東区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市東住吉区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市住之江区 , 大阪市平野区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 堺市 , 堺市堺区 , 堺市中区 , 堺市東区 , 堺市西区 , 堺市南区 , 堺市北区 , 堺市美原区 , 岸和田市 , 豊中市 , 池田市 , 吹田市 , 泉大津市 , 高槻市 , 貝塚市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 八尾市 , 泉佐野市 , 富田林市 , 寝屋川市 , 河内長野市 , 松原市 , 大東市 , 和泉市 , 箕面市 , 柏原市 , 羽曳野市 , 門真市 , 摂津市 , 高石市 , 藤井寺市 , 東大阪市 , 泉南市 , 四條畷市 , 交野市 , 大阪狭山市 , 阪南市 , 島本町 , 豊能町 , 能勢町 , 忠岡町 , 熊取町 , 田尻町 , 岬町 , 太子町 , 河南町 , 千早赤阪村 , 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , 京都市西京区 , 福知山市 , 舞鶴市 , 綾部市 , 宇治市 , 宮津市 , 亀岡市 , 城陽市 , 向日市 , 長岡京市 , 八幡市 , 京田辺市 , 京丹後市 , 南丹市 , 木津川市 , 大山崎町 , 久御山町 , 井手町 , 宇治田原町 , 笠置町 , 和束町 , 精華町 , 南山城村 , 京丹波町 , 伊根町 , 与謝野町 , 大津市 , 彦根市 , 長浜市 , 近江八幡市 , 草津市 , 守山市 , 栗東市 , 甲賀市 , 野洲市 , 湖南市 , 高島市 , 東近江市 , 米原市 , 安土町 , 日野町 , 竜王町 , 愛荘町 , 豊郷町 , 甲良町 , 多賀町 , 虎姫町 , 湖北町 , 高月町 , 木之本町 , 余呉町 , 西浅井町 , |
| 最寄り駅 | 京橋駅 唐崎駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理 |
| 指導可能日時 | 平日13:00~22:00 土日10:00~22:00 |
| 希望時給 | 希望なし |
| 出身中学校 | 大阪市立放出中学校 |
| 出身高校 | 大阪府立天王寺高校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
| 備考 | |
| 登録年月日 | 2020年10月23日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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2通りあります。1つ目は形から入らせること。つ
まり計算手法だけ教えてあげて、たくさん演習させ る中で感覚を掴んでもらう方法です。2つ目は最初 に感覚から掴むこと。絵に描いたり実際、砂や水を 使って視覚的に理解させることで割り算の感覚を掴 んでもらいます。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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やはり生徒と講師の距離感でしょうか。塾では自分
が数ある生徒のうちの一人という認識である一方、 家庭教師は専属でつくので自分のためだけに時間を 使ってくれてる特別感が生まれます。その特別感が 生徒の質問を引き出しやすくしたり、勉強モチベー ションをアップさせてくれます。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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まず根源的な欲求を理解する必要があります。ゲー
ムする時のワクワクを感じたいのか、美味しいもの を食べた時の気持ちを味わいたいのか。生徒の根源 的な欲求を勉強につなげることで自然と集中できる ようになるはずです。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
|
やはり根源的欲求を理解することにつきます。自分
の根源的欲求と勉強をうまく結びつける仕組みを作 れば自然と週間になっていきます。後は既存の習慣 に引っ張られないことが大切です。例えば、家にい ると常にくつろぐという習慣があれば、勉強の場所 は変えた方がいいかもしれません。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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まずはそれが正しい疑問であることを認めさせま
す。勉強の意味を問うのは誰でも通る道です。 その上で勉強で得た知識が役に立った例を紹介しま す。とはいうものの、勉強で得た知識自体が人生に 直接的に役に立たないパターンもあるかもしれませ ん。勉強で獲得する価値のあるものは知識ではな く、勉強方法、学びのプロセス思考です。自分の中 で学ぶプロセス思考を確立すれば未知の問題が発生 しても対処できるはずです。(勉強に限らない問題 解決) |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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頑張って勉強して、いわゆるいい大学に入ると、自
分より優秀な人間がワンサカいます。人間は環境に 依存する生き物なので、周りの優秀な人間に触発さ れて、視座が上がり、より高みを目指すようになり ます。一度このループに入るといつの間にか自由な 選択ができる人間になれ、人生にアップサイドが望 めるようになります。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
|
関関同立：このあたりの大学を第一目標にする学生
のメンタリングや勉強法の伝授には自信がありま す。過去に指導経験があるからです 京都大学：自分が受験した大学でかなり研究したの で細かい部分までアドバイスできると思います。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
|
細かい目標設定をよくしていました。最も細かいと
ころで言うと、毎日すべきことを書き出してタスク を丁寧に消化していました。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
| 交渉に融通が効くところです。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
| チャンスは準備された心に降り立つ。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
|
実は苦手だと思い込んでる原因を正確につかめてい
ないケースばかりです。例えば、嫌いな先生が授業 をしていたから苦手とか、ある科目の特定範囲が理 解不能で苦手になったとかがあります。苦手だと思 っている原因を見つけてあげると実は苦手じゃなか ったと発見できるのではないでしょうか。また苦手 な特定範囲を見つけたら集中的に対策したらいいと 思います。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
|
自分の苦労・失敗の二の舞を防ぎたい思いが強いで
す。前もって知っているだけで避けられる失敗はた くさんあります。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
|
受験は良くも悪くも人生の分岐点です。生徒様の人
生を変えるサポートを全力でします。 |
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