名前 | MK | 年齢 | 24歳 | 性別 | 女性 |
大学で専攻している第二言語教育の知識を活
かし、「どこでつまずくか」を見極めて様々 な教育法から最適なアプローチで理解に繋げ られるようご指導いたします。モチベーショ ンを第一にしておりますので楽しみながら勉 強しましょう! |
ID | 49381 |
在籍(卒業)大学 | 同志社大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市上京区竪富田町 |
指導可能都道府県 | 京都 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | 地下鉄烏丸線今出川駅 京阪出町柳駅 |
指導可能科目 | 【小学生】英語, 【中学生】英語, 【高校生】英語, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 柔軟に対応可能 |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 京都市立上京中学校 |
出身高校 | 龍谷大学付属平安高等学校 選抜特進コース |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
TOEIC700(高校3年時取得)、IELTS6.0
(2019年取得)、University of Wollongong 在学留学経験有。 大学の研究の一環として、私にとっても貴重 な経験になると思い、登録させていただきま した。 指導経験はありませんが、その分要望に応じ て発音やコミュニケーションを含む全体的な 英語指導が可能です。お気軽に短期間のお試 しからご依頼ください。 大学での研究内容:母語を活用した第二言語 教育、認知言語学。 |
登録年月日 | 2020年10月01日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
他の数字での割り算が理解できているか、図解の方が理解しやすいか等を把握した後、「7リットルの水を3つのビーカーに均等に分けると目盛りはどうなるか」をイメージできるよう説明する。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
指導方法を柔軟に変えられる点。個人によって理解しやすい学び方は違うため、家庭教師の方がよりそれぞれの特性に合った学び方が出来る。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
一方的に説明をして「わかった」を引き出すのではなく、どこで分からなくなったのかを伝えてもらいコミュニケーションを続けること。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
自分で現実的な計画を立てると実行へのモチベーションがあがります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強は「感情に左右されず判断が出来る高次の視点」を持つことができる唯一の方法です。自分をとりまく社会に不満があるとすれば、勉強するグッドタイミングですよ。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
「教えてあげる」という傲慢さを持たないこと。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
自分をほめることができたし、将来の希望を持ち続けられた。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
勉強だけを自分の評価に繋げてしまいどんどん自信がなくなっていた時期があります。趣味や友達との時間も大切にするべきだと学びました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
劣等感や優越感は不純ではありますが、モチベーションに一番大きく作用します。クラスメイトとガンガン比べましょう、、! |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
来るもの拒まず去る者追わず |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
できない、できそうにない。という気持ちを一度なくしてフラットな気持ちで取り組んでみること。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
大学での研究の一環になればうれしいです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
分からないところが分からない課題はその時点での課題としてふさわしくないので少し戻ってやり直します。急がば回れです! |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強法や時間の過ごし方(厳しく集中・楽しくゆるく)などできるだけご希望に添えられるよう努めますのでよろしくお願いいたします。 |
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