名前 | J.M | 年齢 | 37歳 | 性別 | 男性 |
私は、小学生から受験戦争の真っ只中で育ってき
ましたが、 成績の上がらない苦しみを繰り返し味わいました。 しかしその苦しみの中で、 勉強の楽しさに目を向けて努力した結果、医学部 進学も果たしました。 また、数々の指導実績もあります。 しかし、あくまでも主体は生徒さんです。 家庭教師にできることは、 生徒さんに、分かる面白さ、解ける楽しさを知っても らうことです。 回り道をしないよう、自分の知る道、考えつく道を示 すことです。 モチベーションを維持できるよう励まし、慰め、叱咤 することです。 勉強に集中できる環境を整えるお手伝いを ご家族の方と一緒にしていくことです。 生徒さんが主体的に勉強に取り組む姿勢を重視 し、 生徒さんに合う、効率的な勉強法を見つける、 そのサポートをしていきたいと思っています。 ■指導経験 家庭教師として小学生と高校生に対して、理系科目 だけでなく、 英語・現代文・漢文も指導したことがあります。 予備校講師も2年間経験しました。 ■指導合格実績 東京大学理科Ⅰ類 渋谷教育学園幕張中学校 ■趣味 スキー、剣道、登山から読書、芸術鑑賞まで幅広い 趣味があり、 どんな生徒さんとも話ができます。 |
ID | 4852 |
在籍(卒業)大学 | 東京医科歯科大学医学部医学科在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 文京区湯島 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , |
最寄り駅 | JR線御茶ノ水駅 千代田線新御茶ノ水駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 応相談 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 灘中学校 |
出身高校 | 灘高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2010年09月10日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師と塾の最大の違いは、
ご家族との密なコミュニケーションが可能である点 です。 家庭教師は、生徒さんと個別に接するから 細やかな対応ができるというわけではありません。 それならば、塾の個別指導でかまわないはずです。 しかし、家庭教師は、ご家庭を訪ね、 生徒さんの勉強に集中できる環境づくりを ご家族の方、生徒さんと相談して進めていくことがで きます。 それが塾との最大の違いであり、家庭教師の最大 の長所です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
無理に集中力を持続させようとしないことです。
集中力の持続は好奇心と達成感に比例します。 集中力を持続させるためには、 生徒さんの自発性をどう伸ばすか考えなければい けません。 生徒さんの好奇心をどう刺激するか、 どうすれば達成感を与えられるか、 それが指導側がやりがいを感じる点でもあります。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
分からないことが分かる楽しさを
知ってもらうことに尽きます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強は何かのためにするのではないんだよ。
自分が将来何をしたいか、何ができるか、 それを見つけるために勉強するんだ。 僕らの勉強は、先人たちが通った道をたどっている だけなんだ。 僕らが将来すべきことは、その先にある。 先人たちの業績の上に、 さらに何かを積み上げるためには、 その業績のピラミッドを上らなくちゃならない。 でも上れば、自分には何ができるか、何をしたいか 見えてくるよ。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒さんの勉強に対するスタンスをまず尊重し、
好奇心をどう刺激できるか模索すること。 そして、決してあきらめないこと。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
徹底的な息抜きです。
中途半端な息抜きでは、 いざ勉強しようとしても身が入りにくいものです。 息抜きは短く、しかし徹底的にした方が 頭の切り替えは楽になります。 オンとオフの切り替えはモチベーション維持だけで なく、 教科ごとの頭の切り替えのトレーニングにもなるの です。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
個人契約の良さは、
ご家庭と家庭教師の密なコミュニケーションにあり ます。 直接連絡を取り合い、相対するからこそ、 ご家庭も家庭教師を評価できますし、 指導側の責任感は増します。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
ことばはその人の似姿 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まず、苦手だという意識を、
克服するぞという意識に変えることです。 基本的なことですが、 意識から変えることを重視しなければ、 勉強に対する姿勢は変えられません。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
勉強を教えるというのは、
自分をどう表現するかに似ています。 同じ内容を教えているつもりでも、 生徒さんが違えば、 同じ言葉づかいでは伝わらないことはよくあります。 どう伝えれば楽しめるか、分かってもらえるかを 探る過程を私自身が楽しんで指導しています。 困難だからこそ、伝わったときの喜びは大きいで す。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
何が分かっているかをひとつずつおさえて確認し、
生徒さんに意識させます。 分からないところが何かを意識させることが、 指導の第1段階です。 なぜなら、生徒さんが「分からないところが分からな い」と言うとき、 家庭教師にも生徒さんがどこが分かっていないか 分からないからです。 生徒さんが分からないところを 家庭教師も一緒に探していく、そこから指導は始ま ります。 |
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